李春榮

（寧夏中衛(wèi)市海原縣賈塘鄉(xiāng)中心學(xué)校，寧夏 中衛(wèi)）

讀、寫是學(xué)生的重要語文素質(zhì)之一。加強(qiáng)對讀與寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文的重中之重。在小學(xué)語文教育教學(xué)，如何科學(xué)有效地應(yīng)用好讀寫結(jié)合教學(xué)法，值得深入探討與實踐。

一、重要意義

將讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方法，有著十分重要的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（1）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過讀與寫的結(jié)合，可以改變死記硬背的做法，讓學(xué)生帶著明確的目的去讀和寫，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解課文內(nèi)容。（2）有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在讀與寫的結(jié)合中，學(xué)生通過讀，能夠使學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力得到明顯提升。（3）有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在讀與寫結(jié)合中，學(xué)生可以通過閱讀，把自己的想法寫下來。通過以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，學(xué)生的語文知識得到不斷鞏固強(qiáng)化，讀寫能力也隨之提升，這樣的學(xué)習(xí)效果就更為明顯。

二、對策與建議

（一）以讀帶寫，在預(yù)習(xí)閱讀中寫

一篇課文，就是一篇學(xué)生寫作的范文。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些帶有“寫”的任務(wù)。如在學(xué)生預(yù)習(xí)《桂林山水》時，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中將優(yōu)美的語句認(rèn)真地抄寫下來，并準(zhǔn)備在上課時展示?？梢砸髮W(xué)生將預(yù)習(xí)閱讀時遇到的問題寫出來，如“甲天下”的意思是什么？桂林的山水有哪些特點？等等。還可以布置一道想象題目，將你想象中的桂林山水寫出來，要求學(xué)生寫一個片段即可。在課堂上，再讓學(xué)生將自己寫的一個片段與課文的這一個片段相比較，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對性和有效性。

（二）讀中練筆，在課堂閱讀中寫

在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀，集體誦讀等等。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中，可以鼓勵學(xué)生將自己最喜歡的語句或段落多讀幾次。在讀的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽想象，對一些問題發(fā)表自己的質(zhì)疑、想法和感悟。如在教學(xué)《海底世界》時，小學(xué)生由于年齡尚小，閱歷有限，對世界上的很多事物都充滿好奇心。海底世界中豐富多樣的物產(chǎn)，會極大地吸引學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生邊讀邊思考，將自己的想法講出來，然后再寫出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中優(yōu)美的詞句，進(jìn)行仿寫。如仍然以《桂林山水》為例，讓學(xué)模仿其第二段寫法。教師可以采取這種補(bǔ)充完整的形式，讓學(xué)生來仿寫。“我看見過（ ）的大海，玩賞過（ ）的（ ），卻從沒看見過（ ）這樣的水。（ ）的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；（ ）的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）。”通過讀中寫，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文知識，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作方法，積累優(yōu)美的詞句。

（三）讀后感悟，在讀寫結(jié)合中提升

讀后感既可以安排在教學(xué)之后，也可以安排在教學(xué)之前。在學(xué)生讀課文后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感。讀后感的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜的程序。在小學(xué)一二年級，以寫一句話開始，逐漸到寫好一段話。在三四年級階段，可以寫一個片段或是比較簡單的讀后感。在五六年級，則可以寫一篇比較完整的讀后感。如以《狼牙山五壯士》為例，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章后，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀看《狼牙山五壯士》電影，寫一篇讀后感或觀后感。通過這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）注重改寫，不斷提高讀寫能力

一是可以開展續(xù)寫訓(xùn)練。一篇結(jié)尾耐人尋味的課文讀完后，可以讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行續(xù)寫。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生認(rèn)為小女孩凍死后來到了天堂，與他的家人一起，過上了幸?？鞓返纳?。有的學(xué)生認(rèn)為，小女孩的愿望在后來得到了實現(xiàn)，穿上了大小合適的鞋子和溫暖的棉衣，烤上了小火爐，吃上了香噴噴的烤鵝。通過讓學(xué)生續(xù)寫，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。二是可以開展縮寫訓(xùn)練。在教學(xué)《小英雄雨來》時，可以開展縮寫練習(xí)。通過縮寫，讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵部分，用更加精煉的語言表達(dá)出來。三是可以開展擴(kuò)寫改寫訓(xùn)練。通過擴(kuò)寫改寫，能夠讓所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步拓展和豐富，訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句和把文章寫具體寫生動的能力，不斷提高學(xué)生的寫作水平。如在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》后，可以組織學(xué)生展開想象，將此改寫成一篇記敘文。在改寫中，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了所閱讀的內(nèi)容，而且訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，活躍了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生謀篇布局的能力。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)法是小學(xué)語文學(xué)科的重要教學(xué)方法之一。讀與寫的結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。通過以讀帶寫，以寫促讀，邊讀邊寫，能夠有效地鞏固所學(xué)的知識，提升學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該將讀寫結(jié)合作為一種學(xué)習(xí)理念和方式方法，長期堅持下去，形成一種習(xí)慣，這將對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和今后的成長產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。