張振龍

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學，甘肅 武威）

e時代下，中小學書法教育正面臨著改革。當前，教學平臺、教學軟件、配套設(shè)施等日益完善，為此，中小學書法教師應密切結(jié)合e時代，為書法教育注入新鮮的血液。e時代的中小學書法教育，要利用多媒體等教學手段，更好地練習字，找到二者的結(jié)合點。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

眾所周知，興趣是學生學習的驅(qū)動力。一旦學生缺乏學習的興趣，他們無法主動投入到學習中。書法教育本身較為枯燥無味，只有通過反復的訓練，學生才能掌握書寫要領(lǐng)。由此可見，書法教育需要學生全身心投入其中，并嚴格要求自己，不怕苦，不怕累。大部分中小學生的注意力被手機、電腦、iPad等吸引，在多元化的時代下，他們不愿意拿起筆，也沒有清楚地認識到書寫的重要性，因此，中小學書法教育就無法有效地開展下去。

要想讓中小學生積極參與到書法教育中，教師首要任務就是增強他們的學習興趣。然而，教師如何激發(fā)學生的興趣呢？此時，教師要分析e時代的特點，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中，引導學生感受漢字的藝術(shù)美，使得學生重新燃起自信心。

基本筆畫包括點、橫、豎、撇、捺、鉤。筆者曾在“漢字基本筆畫”的教學中，借助多媒體，講解每個基本筆畫的寫作技巧以及運筆方式，并將基本筆畫寓于特殊情境中，鼓勵學生認真觀察，在觀察中，掌握基本筆畫的寫作要點。

二、巧用多媒體，掌握漢字要領(lǐng)

書法教育，于中國人而言，既是一種技能的教習，又是一種文化修煉，精神的陶冶?？w字端莊工整、飽滿方正，點點如桃，撇撇如刀，提、按、行、頓如松如鐘，沉著為重。中小學書法教育中，通常以楷體字為主。由于中小學生的思維是以形象思維為主，為此，教師巧用多媒體，認真觀察田字格中的字，分析漢字的主筆位置以及支架結(jié)構(gòu)。多媒體的運用，動態(tài)化地呈現(xiàn)出漢字，一點一橫，一撇一捺，學生都看在眼里。

傳統(tǒng)的中小學書法教育中，“黑板+粉筆”是主要的教學方式，教師在黑板上示范，但是直觀效果并不理想，無法吸引學生的眼球。然而，多媒體的運用，播放視頻，借助快進、放大、定格、循環(huán)等不同的形式，掌握每個漢字的要領(lǐng)。e時代下，書法教育不再枯燥無味，增強教學活動的趣味性，也在無形中讓學生了解到漢字的構(gòu)成。

學生書寫是否準確，通常會受到教師示范的影響。多媒體的運用，通過視頻展示臺，教師直接示范，無論是運筆過程，還是書寫節(jié)奏，又或者用筆方法，都能淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，無疑加深了學生對漢字的認識與記憶。

如日、月、牛、羊、人、戈等都是獨體的象形字，而立、上、下、二、見等都是獨體的指事字。盡管獨體字在所用漢字里所占比例很小，但是所占的地位十分重要。為此，教學中，筆者運用多媒體，播放獨體字的筆順，讓學生認真觀看，哪一筆在橫中線、豎中線，每個獨體字最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆。多媒體的運用，使學生快速掌握獨體字的要領(lǐng)，并克服學生學習漢字的厭煩情緒。

三、活用多媒體，重視反饋評價

《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》將書法教學作為基礎(chǔ)教育的必修課程，要求中小學校通過有關(guān)課程和活動開展書法教育。不過從各地的實施現(xiàn)狀來看，該意見的落實情況不容樂觀。為此，各地要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析e時代的特點，有效開展書法教育工作。然而，e時代的中小學書法教育中，要特別重視反饋評價。反饋評價中，便于教師掌握學生的接受情況，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方法，真正實現(xiàn)教學相長。e時代下的書法教材不能僅僅局限在字帖上，而是要引入優(yōu)秀的教科書，發(fā)揮教科書的作用，明確書法教育目標，重視評價，轉(zhuǎn)變學生對書法的看法。

書法是漢字的書寫藝術(shù)。它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。教育部在相關(guān)文件中明確指出：“中國書法有著悠久的歷史，漢字書寫的價值日益凸顯出來。所以，書法教育既增強學生的審美意識，又加深學生對文化的理解，進一步提高學生的寫字技能?！眅時代下的中小學書法教育，要挖掘各個年齡段學生的特點，使學生在不同的學段，掌握書法知識技能，發(fā)展學生的表現(xiàn)、欣賞等能力。