孫 超

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高職院校大學(xué)生時尚設(shè)計“眾創(chuàng)基地”建設(shè)思考

孫 超

（邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 服裝工程系，河北 邢臺 054035）

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國高等教育的重中之重，也是當(dāng)今時代發(fā)展的主旋律。以“眾創(chuàng)基地”為抓手，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，進(jìn)行時尚設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育資源的整合，從而打造大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和企業(yè)聘才、選材的平臺，是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略的有力保障。

眾創(chuàng)基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)資源整合；創(chuàng)業(yè)聘才平臺

隨著職業(yè)院校教育教學(xué)的改革和深入，各類服裝職業(yè)院校都以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為亮點(diǎn)，開展了“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式探索。在當(dāng)前服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大的背景下，激發(fā)社會創(chuàng)新力和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，有助于緩解小微服裝企業(yè)“用工難”、大學(xué)生“就業(yè)難”的瓶頸問題，對穩(wěn)增長、促就業(yè)、調(diào)結(jié)構(gòu)的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。以打造“眾創(chuàng)基地”為抓手，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育資源的整合，符合我國職業(yè)院校的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略的有力保障。

一、研究背景

2015年5月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，正式標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略。李克強(qiáng)在2015年《政府工作報告》中多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，并首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。由此可見，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國高等教育的重中之重，也是當(dāng)今時代發(fā)展的主旋律[1]。

國外的創(chuàng)新教育發(fā)展起步較早，教育體系也較為成熟。以創(chuàng)新教育發(fā)展較好的美國為例，早在上個世紀(jì)40年代，哈佛大學(xué)就開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育史上的第一門課程；進(jìn)入新世紀(jì)，以“比爾·蓋茨”為首的創(chuàng)業(yè)精英們使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；拖到y(tǒng)化的發(fā)展，更印證了創(chuàng)業(yè)教育模式的合理性和必要性；時至今日，根據(jù)我國《2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布的數(shù)據(jù)，按2017屆普通本專科畢業(yè)生人數(shù)795萬估算，僅有25萬人選擇了創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)比例僅為3.0%，美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率卻高達(dá)25%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國。

長期以來，我國傳統(tǒng)教育注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而忽視個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，各高校職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育課程開展的如火如荼，這正是我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段和職業(yè)教育規(guī)律的必然結(jié)合。當(dāng)今大學(xué)生在知識的攝入量和多元化呈井噴態(tài)勢，有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)激情和新穎的創(chuàng)業(yè)思路，龐大的學(xué)生群體既是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)新者也是體驗(yàn)者。高校教師正由知識的“布道者”轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)的“引路人”，結(jié)合高校自身的資源優(yōu)勢提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，將有效地避免大學(xué)生群體初次創(chuàng)業(yè)的失敗，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展。

二、“眾創(chuàng)基地”創(chuàng)業(yè)聘才平臺建設(shè)

時尚設(shè)計“眾創(chuàng)基地”以“人人可為設(shè)計師”為指導(dǎo)理念，加大客戶對產(chǎn)品研發(fā)的參與度，是試圖構(gòu)建以客戶為中心，從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的整體的個性化服務(wù)[3]。真實(shí)化的客戶訴求以及實(shí)際的任務(wù)載體完成了教學(xué)資源和工作任務(wù)的結(jié)合，打通了企業(yè)選才聘才的綠色通道。

從時尚產(chǎn)業(yè)的從業(yè)崗位來看，龐大的中青年消費(fèi)群體對個性化追求、消費(fèi)者多元化需求，都使時尚設(shè)計“眾創(chuàng)基地”正成為服裝領(lǐng)域的一股新生發(fā)展力量。對于消費(fèi)者而言，穩(wěn)固的設(shè)計師和服飾搭配師進(jìn)行常態(tài)化的個人形象設(shè)計，將是未來時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。近幾年，大中一線城市的“設(shè)計師工作室”、“獨(dú)立品牌店鋪”等時尚設(shè)計機(jī)構(gòu)的興起，正是這種“眾創(chuàng)基地”的延續(xù)和拓展。

高校大學(xué)生群體更便于服務(wù)中青年受眾群體。時尚雜志《華麗志》的數(shù)據(jù)庫發(fā)布的《中國獨(dú)立設(shè)計師品牌生態(tài)報告》顯示，從設(shè)計師的年齡分布來看，大部分設(shè)計師在30歲上下選擇創(chuàng)立品牌。值得注意的是，86%的設(shè)計師是“80后”“90后”，這樣的年齡正好與中國當(dāng)今主力時尚消費(fèi)群體重合，意味著品牌創(chuàng)始人更能感同身受的理解自己的客戶群，熟悉他們的生活習(xí)慣甚至精神世界，能與客戶在相同的語境下自然地溝通?，F(xiàn)階段從某種意義上講，服裝專業(yè)的大學(xué)生既是客戶又是設(shè)計師，天然的親近感和強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感，為服裝專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良性成長的土壤；職業(yè)院校更應(yīng)該是此類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器和助推器。

另外，服裝企業(yè)也對個性化的設(shè)計師創(chuàng)業(yè)品牌極為推崇，思維活躍的設(shè)計師為企業(yè)多元化的發(fā)展提供支持，為各類服裝品牌研發(fā)渠道多樣化提供了選擇。以國內(nèi)知名休閑品牌溫州“森馬服飾有限公司”企業(yè)研發(fā)運(yùn)營為例，企業(yè)秉承“只有傳統(tǒng)思維，沒有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新思維才會有創(chuàng)新發(fā)展”的發(fā)展理念，通過打造開放性的供應(yīng)鏈“森馬”實(shí)現(xiàn)了“虛擬生產(chǎn)”，與國內(nèi)外設(shè)計機(jī)構(gòu)合作實(shí)現(xiàn)了“虛擬設(shè)計”，打破了傳統(tǒng)服裝企業(yè)“前店后廠”的經(jīng)營模式。所有產(chǎn)品生產(chǎn)和設(shè)計實(shí)現(xiàn)全部外包，公司輕裝上陣只把握品牌理念和企業(yè)方向，顛覆性的經(jīng)營模式、高利潤的增長額，使“森馬”成為了靈活合理運(yùn)作各種設(shè)計資源成功品牌典范。靈活創(chuàng)業(yè)空間和創(chuàng)意產(chǎn)品為企業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地的長期合作以及可持續(xù)性發(fā)展提供了可能。

三、教學(xué)資源整合

根據(jù)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，時尚設(shè)計方向的“眾創(chuàng)基地”，要以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引領(lǐng)、任務(wù)為驅(qū)動，對外承接研發(fā)任務(wù)，對內(nèi)整合專業(yè)資源，對企業(yè)輸出技術(shù)成果。由于服裝產(chǎn)業(yè)專業(yè)鏈較長，企業(yè)往往要求創(chuàng)業(yè)者完成一系列的設(shè)計和研發(fā)任務(wù)，而職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不同，這就要求教師能夠根據(jù)不同的工作任務(wù)按企業(yè)運(yùn)作的模式，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生利用各種社會資源完成工作任務(wù)。

以企業(yè)化的運(yùn)作思路融合實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，依托創(chuàng)業(yè)基地對應(yīng)專業(yè)的發(fā)展是創(chuàng)業(yè)教育模式的一種新突破。這種創(chuàng)業(yè)教育的新模式對于整合服裝院校的專業(yè)群和結(jié)構(gòu)起到了引導(dǎo)和完善作用。以“眾創(chuàng)基地”的建設(shè)為核心，結(jié)合企業(yè)技術(shù)短板對應(yīng)高校專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠雙贏。

四、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)作為國家大力扶持和推動的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略已經(jīng)深刻的影響著我們的生活方式。未來服裝業(yè)的發(fā)展是要看誰能掌握互聯(lián)網(wǎng)的制高點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也必定替代傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營模式，這更要求服裝職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)崗位需求和變化。

在創(chuàng)業(yè)基地的機(jī)制建設(shè)上，突出特色課程，依托合作企業(yè)以及畢業(yè)生人脈、打好“親情牌”，把企業(yè)的經(jīng)營理念和市場分析及時傳遞給在校生，以企業(yè)化的運(yùn)作架構(gòu)職業(yè)化的橋梁。以選修課的形式定期開展校企互動，職業(yè)講壇，打通職場到教室的最后一公里，形成長效的對接機(jī)制，從而搭建校企互通的“空中課堂”。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把企業(yè)技術(shù)專家拉進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)，將有效的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打破師資瓶頸。企業(yè)通過這種互動模式推廣了企業(yè)文化、為企業(yè)人才儲備打下基礎(chǔ)；院校師生接觸到最新的行業(yè)動態(tài)，提高了教學(xué)效果，提升了師資水平，雙方既節(jié)約了經(jīng)濟(jì)成本又節(jié)約了時間效率，以“空間換時間”達(dá)到校企互通、互利、共贏。讓大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”即“就業(yè)”，讓創(chuàng)業(yè)基地即為教學(xué)課堂。

五、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培育體現(xiàn)了高職院校時尚設(shè)計“重操作、強(qiáng)技術(shù)”的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生培養(yǎng)以高?！皠?chuàng)業(yè)基地”為跳板，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的第一次跨越。在創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)中注重互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)，以專業(yè)化的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)、跨界化的延伸、市場化的拓展，最終實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展。

[1]趙燕.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（10）10-11.

[2]李海波.推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議[J]. 科技通報，2014（5）：15-16.

[3]朱奭雋，邵群，劉曉婷.百度騰訊蘇州工業(yè)園區(qū)造夢[N/OL].姑蘇晚報，（2015-12-03）[2018-01-15]. http://www.chinahightech.com/html/yuanqu/yqrd/2015/1203/268277.

Reflections on the Construction of "Co-working Base" of Fashion Design for Students in Higher Vocational Colleges

SUN Chao

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

It is the top priority of higher education in our country to train college students’ innovative and entrepreneurial spirit and innovation and entrepreneurship ability. It is also the main theme of the development of our era. Fashion design and entrepreneurship education resources are integrated with "Co-working Base" and the thinking of " Internet + " so as to build the platform for college students' entrepreneurship, enterprise employment and selection to realize the national “Innovation and Entrepreneurship”strategy .

co-working base; innovation and entrepreneurship; integration of teaching resources; entrepreneurial talent platform.

G710

A

1008—6129（2018）01—0016—03

2018—01—07

邢臺市社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，邢臺市服飾產(chǎn)教融合——“古川云雪”技能大師工作室項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：xtsk17100。

孫超（1981—），河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系，講師。