王曉燕

（成都經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)校，四川 成都）

在高中物理教學(xué)中有時會出現(xiàn)這樣的問題：我們悉心研讀了教材，精心準(zhǔn)備了教法，課堂授課時妙語連珠，學(xué)生也聽得津津有味，師生都認(rèn)為上了一堂卓有成效的好課，但是由于練習(xí)設(shè)計沒有針對性，很容易讓學(xué)生陷入上課聽得明白但不會解決問題的狀態(tài)，長此以往，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，覺得物理難學(xué)，甚至不想學(xué)物理。為解決這一問題，教師在實際教學(xué)過程中嘗試了“刻意練習(xí)”的教學(xué)方法。

“刻意練習(xí)”的方法源于著名心理學(xué)家安德斯·艾利克森和羅伯特·普爾的《刻意練習(xí)》一書中提出的理論。“刻意練習(xí)”不是“天真的無意識練習(xí)”，是有特定目標(biāo)、有及時反饋、有專注要求的練習(xí)，讓學(xué)生適時走出學(xué)習(xí)困頓低效狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)感受和練習(xí)效果，是從新手到高手的練習(xí)方法。

一、“刻意練習(xí)”走出“題海戰(zhàn)術(shù)”

高中物理練習(xí)一直走不出題海戰(zhàn)術(shù)的泥淖，尤其是學(xué)期末面臨考試的復(fù)習(xí)階段，加大練習(xí)強度和力度依舊是廣大一線教師的共識?！犊桃饩毩?xí)》一書中提出，雖然學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí)，但練習(xí)就是不斷重復(fù)嗎？不是！不斷重復(fù)只是“天真的練習(xí)”，無法帶來進步。要想提高，除非你運用一些專門用于提升那些特定技能的練習(xí)方法，否則即使加倍努力，也無法讓你有更大的進步。這就能解釋為什么學(xué)生平時已經(jīng)練過很多題，但是解題能力卻沒能得到很好的提高。“刻意練習(xí)”是一種不同的觀察視角：任何人都可以進步，如果你沒有進步，并不是因為你缺乏天賦，而是因為你沒有用正確的方法練習(xí)。所以在物理中，不是一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，通過刷題來提高物理學(xué)習(xí)水平，而應(yīng)該注重“刻意練習(xí)”。

二、“刻意練習(xí)”緊扣“目標(biāo)課堂”

“刻意練習(xí)”要確定明確的目標(biāo)。在實際教學(xué)中教師要用大量的時間研究課程要求、練習(xí)達到的知識技能目標(biāo)，并且在練習(xí)中明確目標(biāo)要求，有效引導(dǎo)練習(xí)，在課堂教學(xué)中有意識地和“刻意練習(xí)”的目標(biāo)相結(jié)合，讓課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，體現(xiàn)所教即所學(xué)，所練即所教。這樣能真正體現(xiàn)出練習(xí)對課堂教學(xué)的鞏固作用，同時也能提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受，教學(xué)與練習(xí)相輔相成。上課聽明白了，做題容易了，課堂學(xué)習(xí)效果就很明顯。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

三、“刻意練習(xí)”鏈接“及時、準(zhǔn)確反饋”

反饋是物理教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不可缺少的環(huán)節(jié)。高中物理教師普遍很重視這個環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中，較多的反饋練習(xí)由于過分重視高考要求，忽視了學(xué)生實際，普遍存在題量大、題目難、耗時多的問題，練習(xí)方式則多采取課后集中練習(xí)，到下一次新課再進行評講的形式。這樣的練習(xí)，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還由于矯正不及時，導(dǎo)致學(xué)生遺忘增加，失去最佳鞏固時機。

“刻意練習(xí)”在怎樣提高練習(xí)反饋的及時性、準(zhǔn)確性方面借用了“短平快”反饋練習(xí)教學(xué)方式?！岸獭敝阜答伨毩?xí)的時間短，學(xué)生在課堂中用較短的時間能完成；“平”指練習(xí)題以學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點，控制在學(xué)生跳一跳就摸得到的層次；“快”指反饋練習(xí)后就進行反饋評價，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞進行彌補，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解錯誤。在教學(xué)過程中針對一節(jié)課每一個主要教學(xué)內(nèi)容，以選擇題為主，發(fā)揮選擇題面寬、能較全面地檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況、較好地鑒別學(xué)生對物理內(nèi)容的理解程度以及解答時間較短的優(yōu)點，利于課堂及時鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、“刻意練習(xí)”突出“專注練習(xí)”

“刻意練習(xí)”特別要求練習(xí)的專注性，每個目標(biāo)要求所對應(yīng)的練習(xí)都不能隨意設(shè)計。練習(xí)是否專注，直接影響刻意練習(xí)的效果，但在實際教學(xué)中由于課時安排、內(nèi)容難度等原因，練習(xí)經(jīng)常都不能達到專注的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題沒及時解決，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難，從而增大了學(xué)習(xí)的難度，也容易出現(xiàn)兩極分化。

為解決這一問題，教師可以以課堂練、評、測結(jié)合的小循環(huán)方式進行教學(xué)?！熬殹奔丛谡n堂上按設(shè)定掌握的目標(biāo)要求歸類針對練習(xí)?！霸u”即根據(jù)練習(xí)反饋情況及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師選評典型問題?！皽y”即在“練”“評”后當(dāng)堂檢測，設(shè)定題目多為選擇題，利用答題器及時收集學(xué)生掌握情況，檢測課堂學(xué)習(xí)效果。通過課堂練、評、測小循環(huán)的專注練習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識能得到及時鞏固，存在的不少問題能通過練習(xí)及時反饋發(fā)現(xiàn)并得到矯正，從而減少了后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，這不但提高了課堂教學(xué)效率，也減少了以前高中物理教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象。

通過探索與實踐，“刻意練習(xí)”的教學(xué)方法讓學(xué)生走出了學(xué)習(xí)的舒適區(qū)，也沒有進入低效的恐慌區(qū)，以新的方式挑戰(zhàn)自己，學(xué)生能去做一些感覺難以做到但通過刻意練習(xí)又能做到的事，跨越停滯階段，讓物理學(xué)習(xí)變得愉快、高效、有成就感。