■ 曾本君

一、備學(xué)生：學(xué)生的心理特征

以生為本，是我們教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因此，要建設(shè)好一門課程，就需要對學(xué)生有一定的了解。通過多次問卷調(diào)查，證實了T學(xué)院大學(xué)生有以下心理特征：通過對350名在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的自信心、自我和諧都處于中上水平，意志力處于一般水平；通過對242名在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的總體心理壓力呈現(xiàn)適中，且對于壓力的態(tài)度較為積極，說明心理素質(zhì)較好；通過對2950名在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的需要層次由強(qiáng)到弱依次為：自尊的需要＞交往的需要=發(fā)展的需要＞貢獻(xiàn)的需要=生理的需要＞安全的需要，說明他們的需要結(jié)構(gòu)總體上是積極、健康的。

二、備教材：課程的實施依托

教材是制約課程實施的一個重要因素，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要源泉。T學(xué)院對照教育部2011年《普通高等學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)基本要求》 （以下簡稱《基本要求》）精神的基礎(chǔ)上，并根據(jù)自身實際，結(jié)合學(xué)生心理特征，先后編寫了三部校本教材。第一部《當(dāng)代大學(xué)生心理健康教程》 ，共有10章內(nèi)容，面向2010級、2011級、2012級新生全面使用。經(jīng)過三年的教學(xué)與實踐，發(fā)現(xiàn)了其中的不足，補(bǔ)充了“壓力與挫折” “大學(xué)生性教育”等知識，并于2013年革新了教材《當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育》 ，此教材依然保留了10章內(nèi)容，細(xì)節(jié)部分有所增加、內(nèi)容有所充實，面向2013級、2014級、2015級新生全面使用。通過教學(xué)與咨詢案例的結(jié)合，在原來的基礎(chǔ)上新增加了“氣質(zhì)與性格的關(guān)系” “愛情三角理論”等內(nèi)容，對教材做了第三次更新，于2016年7月更新了第三版教材《大學(xué)生心理健康教育》 ，目前正面向2016、2017級新生全面使用，從課堂教學(xué)的反饋來看，較為良好。

三、備教法：保證教學(xué)雙邊互動

教學(xué)有法，但無定法。盡管《大學(xué)生心理健康教育》這門課程在許多學(xué)校都是大班教學(xué)，授課方式多以講授法為主，但因為心理健康課程重在強(qiáng)調(diào)心理與行為的體驗，本身是以體驗為主的、注重過程的一門學(xué)科，因此，單一的講授法并不足以保證在大班教學(xué)前提下的教學(xué)有效性。經(jīng)過幾年的探索，T學(xué)院心理學(xué)教師摸索出以下教學(xué)方法：教材的理論與心理咨詢中的案例相結(jié)合的方法，分小組討論法，讓學(xué)生通過角色扮演的體驗法，通過對音樂和繪畫的方式訓(xùn)練心理素質(zhì)。經(jīng)過這些方法的實施與反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這門課程更感興趣。此外，還在每次課的開始，利用5-10分鐘時間讓學(xué)生將自己所聽見的消息或看見的事情用自己的意識功能去體會和感悟，然后以“播報”的方式分享給同學(xué)們。這種方法命名為“新聞播報”。通過這樣的環(huán)節(jié)，讓他們更加關(guān)心身邊的人與事。

四、定性質(zhì)：明確定位課程性質(zhì)

按照《基本要求》文件精神，《大學(xué)生心理健康教育》課程性質(zhì)為公共必修課，36學(xué)時，學(xué)分2分。T學(xué)院自開設(shè)這門課程以來，一直設(shè)為公共必修課，截至2016年，設(shè)置是：課時18學(xué)時，學(xué)分1分，每一年針對大一新生開設(shè)；針對大二學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生健康教育》課程，也為公共必修課，課時10學(xué)時，學(xué)分1分；二者一起并為心理教研室的專業(yè)課程。課程改革后，在原公共必修課、總學(xué)分為2分不變的基礎(chǔ)上，課時增至32學(xué)時，統(tǒng)一為《大學(xué)生心理健康教育》 一門課程。

五、建體系：滿足學(xué)生選課需求

根據(jù)《基本要求》 ，構(gòu)建以《大學(xué)生心理健康教育》課程為主干課程，其他心理學(xué)課程為延伸課程的心理學(xué)課程體系，既是學(xué)生的需求，也是學(xué)校學(xué)分制改革的需求，同時也是教育教學(xué)改革的需求。T學(xué)院這幾年來圍繞《大學(xué)生心理健康教育》 、 《大學(xué)生健康教育》兩門主修課程，開設(shè)了《社會心理學(xué)》 等多門心理學(xué)延伸課程，作為公共選修課，供全校學(xué)生選修，以滿足他們對于心理學(xué)知識的渴求。目前，這一系列的延伸課程，已經(jīng)滿足了全校每一年3000多名學(xué)生的選課需求。

六、改考核：更體現(xiàn)學(xué)科過程性

關(guān)于改革《大學(xué)生心理健康教育》課程的考核方式，T學(xué)院已于2015年5月26日通過《關(guān)于心理學(xué)體系課程考核比例調(diào)整的申請》 ，并將原來隨意地用草稿紙讓學(xué)生寫個心得體會作為期末考試的成績，變更為采用統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的考試形式，并且將學(xué)生的課程考核存檔；根據(jù)心理學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)過程體驗的獨特性，考試比例在原來按照平時成績占30%、期末隨堂考試成績占70%的基礎(chǔ)上，變更為平時成績占50%、期末卷面成績占50%。

七、重執(zhí)行：確保實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

為了嚴(yán)格貫徹執(zhí)行和努力實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)，T學(xué)院心理學(xué)教師一直努力從以下三方面著手：首先，重視對全校學(xué)生的心理健康知識的普及，主要通過《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)去實現(xiàn)；其次，對于有個別需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，主要通過心理咨詢工作去實現(xiàn)；第三，對于知識的宣傳和與學(xué)生在課堂上因時間和教學(xué)任務(wù)的限制無法達(dá)到預(yù)期互動效果，主要通過開展“大學(xué)生心理健康月”活動來達(dá)到更多的互動，進(jìn)而拓展心理健康知識，維護(hù)學(xué)生心理健康。

八、建基地：確保各項工作展開

首先，課程教學(xué)工作。教學(xué)工作除了前面的論述之外，從課程建設(shè)而言，還將致力于建設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》精品課程；從教學(xué)方面而言，將繼續(xù)致力于使獨立學(xué)院《大學(xué)生心理健康教育》課程及延伸課程體系更為完善，以滿足更多學(xué)生的需求，致力于保證心理健康教育的教學(xué)有效性，致力于學(xué)分制改革，致力于兼顧學(xué)校、教師、學(xué)生的心理學(xué)課程真正做到“以人為本”。

其次，心理咨詢工作。心理咨詢室每年都面向全校學(xué)生免費開放，每年10月份對每一屆新生進(jìn)行心理普查、篩查、面談等工作，對每一屆新生的心理健康普查工作建立檔案存檔。每一年接待自愿來訪的學(xué)生350余名，為他們的身心健康進(jìn)行咨詢與疏導(dǎo)，確保他們的生命安全、心理健康，維護(hù)學(xué)校良好的教學(xué)秩序。

第三，科學(xué)研究工作。從科學(xué)研究而言，將繼續(xù)致力于更多心理層面的問卷調(diào)查分析；更深層次地從教育理念、教學(xué)方式方法、班級授課形式、教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實際需要入手。

九、存在的問題及未來的展望

首先，《大學(xué)生心理健康教育》課程的班級授課形式每一年都在變化，還未形成一種穩(wěn)定的趨勢和固定的模式，對于學(xué)校、教師、學(xué)生而言都需要隨時做好變動的心理準(zhǔn)備，因此，需要盡量以最優(yōu)方案使之穩(wěn)定和固定下來，做到學(xué)校、教師、學(xué)生都“心中有數(shù)”。

其次，心理學(xué)課程體系的考核比例雖然已經(jīng)確定為平時成績、期末成績各占50%，但因每一學(xué)期學(xué)生情況的變化，期末考試有時采用統(tǒng)一的試卷，以開卷的形式進(jìn)行，有時又因為是一學(xué)期分為兩輪課程開設(shè)，無法做到同步教學(xué)，也無法做到統(tǒng)一考試，對學(xué)生的考核也不統(tǒng)一，因此，需要更進(jìn)一步完善具體的考試形式，使學(xué)校、教師、學(xué)生都更為接納和重視心理健康教育的教、學(xué)、考工作。

第三，對于大學(xué)生心理健康方面的現(xiàn)狀與特點，盡管我們已經(jīng)從多方面、多角度對大學(xué)生進(jìn)行了心理問卷調(diào)查，但仍舊未能完全了解和掌握諸多心理現(xiàn)象背后的心理規(guī)律，需要更大投入和更細(xì)致的調(diào)查研究。

第四，對于心理學(xué)課程體系的完善還不夠。目前主要開展的都是心理學(xué)教師自己較為擅長的科目和領(lǐng)域，未能兼顧每一個學(xué)生的需求，因此，在后續(xù)的工作中，將致力于學(xué)生的需求，開設(shè)出更多的更為豐富的心理學(xué)課程，以滿足和豐富學(xué)生的需要。

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