董 成

（安徽省馬鞍山市第22中學(xué)，安徽 馬鞍山）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”已經(jīng)成為具有前瞻性的命題，在互聯(lián)網(wǎng)的模式下進(jìn)行教學(xué)，能夠有效打造出課堂教學(xué)新業(yè)態(tài)。在高中政治課教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠?yàn)楦咧姓握n堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。

一、高中政治課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐效果

1.改變教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率

在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)思維在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地幫助教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)理念提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率。教師在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)下，能夠營造信息量大且直觀感性的課堂教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地對(duì)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、整理和創(chuàng)新，有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

互聯(lián)網(wǎng)思維在高中政治中的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)思維下進(jìn)行教學(xué)，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)豐富資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生把教師課堂上傳授的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。在課下，教師通過布置課前準(zhǔn)備和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)、收集并整理更多的碎片化的學(xué)習(xí)資源，有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的既有知識(shí)面，使學(xué)生能夠自主獲得一些課堂上得不到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維組織政治課教學(xué)時(shí)，要著眼于開闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，使互聯(lián)網(wǎng)+政治課堂=智慧課堂。下面以《堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》一課的一個(gè)環(huán)節(jié)為例，讓我們了解如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+政治”。

小組合作探究，對(duì)象是“iPhone的誕生”。首先，讓學(xué)生運(yùn)用iPad連接互聯(lián)網(wǎng)，搜索“iPhone的誕生”的相關(guān)資源；其次，小組圍繞“iPhone只是一只砸在喬布斯身上的幸運(yùn)蘋果”的觀點(diǎn)對(duì)所搜索的資源信息進(jìn)行整合，形成匯報(bào)提綱后在課堂上進(jìn)行展示；再次，組織“激辯思維”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在激烈的思想交鋒中感悟“幸運(yùn)蘋果”背后的艱辛；接著是老師的點(diǎn)評(píng)，教師在點(diǎn)評(píng)過程中，把“iPhone的誕生”過程演繹為“量變和質(zhì)變”方面的哲學(xué)知識(shí)；最后，讓學(xué)生用心體會(huì)喬布斯的經(jīng)典語錄：“我們只是做了一件事，就是向著用戶體驗(yàn)出發(fā)，哪怕只是一小步?！睂W(xué)生在體會(huì)喬布斯這句話的過程中也自然地理解了本節(jié)課應(yīng)該掌握的有關(guān)哲學(xué)理論了。

由此可見，在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)模式，能夠充分地讓學(xué)生思維得到拓展，既增強(qiáng)了政治課課堂活力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中政治課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)踐的再思考

本人所在學(xué)校于2014年積極承擔(dān)和實(shí)施了安徽省省級(jí)課題關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)驗(yàn)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在課題實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些困惑和新問題，需要我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步反思。

1.學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)信息收集整理的過程中難免出現(xiàn)價(jià)值扭曲

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程由于缺乏必要的監(jiān)督和引導(dǎo)，使得部分學(xué)生借學(xué)習(xí)之名瀏覽獲取了一些與自己學(xué)習(xí)內(nèi)容不相符合的內(nèi)容，難免對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和“三觀”產(chǎn)生一定消極影響。因此，在學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要我們老師和家庭建立一整套完善的鼓勵(lì)引導(dǎo)和約束機(jī)制，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)。

2.教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如何正確理解和定位“互聯(lián)網(wǎng)+”與政治課的關(guān)系

是讓“互聯(lián)網(wǎng)+政治課”，還是讓“政治課+互聯(lián)網(wǎng)”，這個(gè)問題在實(shí)踐中令部分教師感到困惑。我認(rèn)為，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們既要高度重視，但也不能過于夸大其作用，高中階段面臨高考選拔、知識(shí)能力價(jià)值觀的塑造，很大程度上需要教師的指導(dǎo)和講授。一味地放任學(xué)生完全掌控駕馭互聯(lián)網(wǎng)必然會(huì)帶來一些負(fù)面效應(yīng)，我們應(yīng)讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為高中政治課教學(xué)最有效的平臺(tái)和最有效的資源，讓它成為教師實(shí)施有效教學(xué)的場(chǎng)所，成為學(xué)生獲得自己成長中所需要資源的舞臺(tái)，這樣才能真正讓互聯(lián)網(wǎng)在高中政治課教學(xué)中發(fā)揮最大效能。

3.學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)化提升問題

通過互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)的運(yùn)用，可以最大限度地增長學(xué)生知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生通過自主方式獲得自己發(fā)展所需要的知識(shí)信息，使學(xué)生在短期內(nèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到幾何級(jí)數(shù)的增加。但是，我們?cè)谡n題實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以快速地通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己需要的資源，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也更加積極主動(dòng)，但是學(xué)生獲得的網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)候很難與課堂內(nèi)容有機(jī)契合，知識(shí)得不到很好的內(nèi)化，使得從表象上看課堂氣氛活躍，但課后學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解掌握卻知之甚少，如果學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容得不到固化，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用也是事倍功半。因此，在互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到政治課教學(xué)過程中，如何使學(xué)生把課堂上獲得的知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，甚至于固化，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中加以重視。