覃善國(guó)

（廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)趙座小學(xué)，廣西 南寧）

家庭作業(yè)主要由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完成，這不僅是學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的培養(yǎng)學(xué)生自主能力、自制能力的途徑。然而，在當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題，像缺乏吸引力、創(chuàng)造性以及合理性，無(wú)形中給農(nóng)村小學(xué)生增加了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其正視作業(yè)，逐漸產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致作業(yè)效率下降。對(duì)此，就要積極改善，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上勇敢突破，為學(xué)生提供良好的作業(yè)平臺(tái)，以此優(yōu)化教學(xué)，落實(shí)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容枯燥，形式單一

對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，大多數(shù)教師都在沿襲傳統(tǒng)，一般都是圍繞所教內(nèi)容，讓學(xué)生抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦，循環(huán)往復(fù)，毫無(wú)新意可言。學(xué)生在這樣枯燥的作業(yè)下，早就失去了興趣，并且逐漸降低了學(xué)科探究的興趣，總是很被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)不僅內(nèi)容枯燥，而且形式單一，毫無(wú)創(chuàng)造性，這與學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理產(chǎn)生矛盾，互不相容。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，逐漸出現(xiàn)懈怠、拖拉問(wèn)題，以此影響良好學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）負(fù)擔(dān)過(guò)重，喪失個(gè)性

雖然是農(nóng)村，但是師生仍然會(huì)受到應(yīng)試制度的影響，對(duì)于“競(jìng)爭(zhēng)”十分敏感，沒(méi)有教師、家長(zhǎng)希望自己的學(xué)生、孩子輸在起跑線上。在這一觀念的影響下，很多教師就會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)過(guò)量，以至于學(xué)生難以負(fù)荷，身心俱疲。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)法自主融入，還會(huì)讓其喪失個(gè)性，無(wú)法從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，因而喪失自主學(xué)習(xí)的能力，百般拖拉，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且喪失個(gè)性，得不償失。

（三）家長(zhǎng)放任，養(yǎng)成惡習(xí)

針對(duì)教育部規(guī)定的“不布置書(shū)面家庭作業(yè)”，大部分教師誤以為“不布置家庭作業(yè)”，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，放學(xué)以后就沒(méi)有作業(yè)。對(duì)于這一規(guī)定，學(xué)生欣然接受，在突然的放松中玩得不亦樂(lè)乎。大部分學(xué)生自制力差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，沒(méi)有作業(yè)后，回家就各種玩，像電腦游戲、看電視等，因此就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。對(duì)此，很多家長(zhǎng)以“聽(tīng)從教師安排”為由，放任學(xué)生，這就使得學(xué)生在過(guò)度的放松中越來(lái)越不聽(tīng)講。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)改善策略

針對(duì)以上問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀很糟糕，問(wèn)題有很多，拖拉問(wèn)題尤為突出。對(duì)此，就要展開(kāi)策略引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際提出建議。

（一）加強(qiáng)重視，轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)生認(rèn)知有限，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于作業(yè)及其重要性缺乏認(rèn)識(shí)，使其在完成過(guò)程中無(wú)法形成良好的態(tài)度，以至于作業(yè)效率下降。針對(duì)這一問(wèn)題，就要加強(qiáng)引導(dǎo)，一方面讓其知道作業(yè)，不僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的途徑，更是提升自我、獲得認(rèn)知樂(lè)趣的方法；另一方面要幫助學(xué)生了解不同形式作業(yè)的用途，知道完成作業(yè)是一件很有意義的事。由此，學(xué)生就能主動(dòng)參與作業(yè)，并且按時(shí)、保質(zhì)保量地完成，以此做好課后補(bǔ)充。以“探索自然”為例，這種實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)就能幫助學(xué)生了解自然，深入其中探索自然生命的奧秘，以此豐富認(rèn)知，拓寬視野。這樣一來(lái)，學(xué)生就能充分意識(shí)到作業(yè)的必要性，并且主動(dòng)參與，積極完成。

（二）合理布置，創(chuàng)新形式

家庭作業(yè)的布置是必要的，那么如何布置才能實(shí)效高效呢？這就需要我們正視作業(yè)，積極踐行教育方針“培養(yǎng)德、育、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，在設(shè)計(jì)時(shí)能結(jié)合實(shí)際，充分考慮，合理安排，做到全面、適量，充分借助作業(yè)吸引學(xué)生，讓其在完成過(guò)程中鞏固所學(xué)，體會(huì)認(rèn)知樂(lè)趣。考慮到學(xué)生興趣，我會(huì)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式，充分運(yùn)用各學(xué)科與生活的聯(lián)系增加實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，以此吸引學(xué)生。一般，我會(huì)讓學(xué)生將一天所學(xué)復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，有感情地朗讀文章，將有趣的部分表演出來(lái)，或者寫(xiě)心情日記，將學(xué)習(xí)、交際中的困惑、不解寫(xiě)出來(lái)，以此抒發(fā)心情。這樣一來(lái)，就能增強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，給其提供交流平臺(tái)，在歡聲笑語(yǔ)中完成作業(yè)。

（三）家校溝通，助力發(fā)展

家是學(xué)生的第一所學(xué)校，對(duì)其身心發(fā)展有十分重要的影響。對(duì)此，家校要充分認(rèn)識(shí)，并且針對(duì)作業(yè)問(wèn)題展開(kāi)積極溝通，一起幫助學(xué)生解決。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這是教師的任務(wù)，與自己無(wú)關(guān)。這種觀念是不正確的，作業(yè)問(wèn)題只有得到了家長(zhǎng)的理解和支持，才能妥善解決，在不斷改善中獲得提升。因此，我會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像QQ、微信等，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，相互交換信息，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，并且對(duì)于作業(yè)要求加強(qiáng)理解，以此落實(shí)到監(jiān)督中，幫助學(xué)生高效完成。在這一過(guò)程中，不僅能確保學(xué)生完成，還能培養(yǎng)自制、自律能力。

總之，作業(yè)問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中不可避免的。對(duì)此，要理性看待，積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性解決，以此針對(duì)問(wèn)題改善，達(dá)到預(yù)期效果。在這一過(guò)程中，要做好引導(dǎo)、溝通的工作，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在不斷調(diào)整、糾正中完善作業(yè)認(rèn)知，幫助其擺脫拖拉問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。