徐玉蓉

（南京市上元小學(xué)，江蘇 南京）

英語譯林版教材較之先前的老教材增設(shè)了一個全新的板塊——Ticking time，成為新教材的一大亮點。此板塊是自我評價板塊，旨在通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，體驗進步和成功，認識自我，明確方向。

一、基于目標(biāo)，把握方向

好多教師都是把此板塊當(dāng)作可有可無的環(huán)節(jié)，我覺得這個板塊在教材結(jié)構(gòu)編排上是以獨立板塊出現(xiàn)的。與其把它作為復(fù)習(xí)板塊，倒不如把它作為一個單元的目標(biāo)板塊，將它作為一條暗線貫穿整個教學(xué)的始終，既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的終點。

例：四年級下冊Unit 8 How are you？教材Ticking time評價表中的三條評價內(nèi)容濃縮了本單元的主要教學(xué)目標(biāo)：

1.I can talk about some illness.我能說出一些關(guān)于疾病的單詞。能夠運用這些詞匯，詢問、描述他人和自己的身體狀況，屬于語言知識目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。

2.I can make a telephone call.我會打電話。懂得如何正確使用電話用語，能通過打電話的形式對他人健康狀況的詢問和關(guān)心或進行其他話題的交流，屬于語言技能和文化意識目標(biāo)。

3.I know the sound of the letter“o”.我知道字母O的發(fā)音。掌握語言發(fā)音規(guī)律，正確使用英語語音和語調(diào)朗讀、表達思想，進行交際。屬于知識技能和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。

二、精心設(shè)計，檢測目標(biāo)

清楚的評價目標(biāo)，具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，豐富的評價內(nèi)容，科學(xué)的評價方式對教學(xué)活動起著積極促進的作用。

（一）呈現(xiàn)目標(biāo)，有據(jù)可依——發(fā)揮導(dǎo)向功能

Unit8 Story time板塊教學(xué)中，教師圍繞本課時內(nèi)容重新設(shè)計了評價表，并先于教學(xué)活動呈現(xiàn)。

Ticking time ☆☆☆ ☆☆ ☆

I can understand this story.

I can read this story.

I can act this story.

這三條評價項中的關(guān)鍵詞understand—read—act由淺入深，由易到難，成為整個教學(xué)過程的一條暗線，貫穿始終。

（二）自制標(biāo)準(zhǔn)，有機可乘——突出評價主體

Ticking time是自我評價板塊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。如何做到評價的及時有效，讓每個孩子都有機會表現(xiàn)自己并參與評價自己和他人？評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定至關(guān)重要。

1.個體參與

比如“第一個評價項，學(xué)生如何知道自己是否真正understand？教師可以引導(dǎo)學(xué)生ask and answer.

Q1:What’s the matter with Yang Ling？

Q2:Can Yang Ling come to school tomorrow？ Why？

Q3:Who’s calling Yang Ling？How do you know？

學(xué)生在相互問答的過程中間接地制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，這個過程同時也是一個自我評價和對同伴進行評價的過程。評價主體得到充分的體現(xiàn)。

2.師生交互

I can read this story.教師首先示范評價：

Can you read this story？

（S1朗讀）Good！

（S2朗讀）Great！You can read loudly.老師說這句話暗示學(xué)生大聲朗讀會得到更高的肯定。這種及時的富有激勵性的評價語言能夠引導(dǎo)學(xué)生追求更高目標(biāo)——Read fluency，Read beautifully，保護了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.組內(nèi)合作

I can act this story.分角色表演讀；可以不看書表演；能加上動作和表情進行表演。

組內(nèi)合作活動的標(biāo)準(zhǔn)制定使小組合作活動更具有實效性，有利于激發(fā)組間競爭意識，更能促使小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。

（三）充實內(nèi)容，有話可說——發(fā)展語用能力

1.增設(shè)板塊評價項目

教師可以根據(jù)教學(xué)實際，重新設(shè)計并增加一些其他板塊的評價項目。比如針對不同板塊可以增設(shè)這樣的評價內(nèi)容：

I can make a new dialogue.

I can read/recite/act this story.

I can sing the song.

I can say this rhyme.

這樣，課堂內(nèi)容更為豐富，說、唱、演等形式更能對學(xué)生能否綜合運用所學(xué)語言進行交際進行及時的檢測，拓寬了評價的維度。

2.指導(dǎo)運用評價語言

能夠運用英語評價自己或他人是一種綜合能力。評價語言的學(xué)習(xí)和使用也可以作為一種評價內(nèi)容。教材在評價表中評價語言的編排上體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的一致性：I can.../I know...語言簡單易學(xué)，易于理解。老師可以逐步要求能夠運用簡單的評價語進行評價，隨著年級的升高，學(xué)生語言得到鞏固，老師再適時提高要求，進行拓展，積累語言。

（四）延伸評價，有“績”可循——獲得成功體驗

評價的目的是促使學(xué)生認識自我，體驗成功。

日常教學(xué)中，我采用了日常學(xué)習(xí)評價表，列出各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并張貼于教室的墻上。

具體標(biāo)準(zhǔn)：

Story time：能聽懂會讀—聽懂會讀會寫—聽懂會讀會寫會背能演。

Fun time：能聽懂對話，作出應(yīng)答—聽懂對話，能根據(jù)場景與同桌進行對話—聽懂會說，創(chuàng)編新對話，并能寫出來。

Cartoon time：理解故事的幽默之處—理解并能有感情朗讀—熟練有創(chuàng)意地角色扮演。

Sound time會讀字母在單詞中的發(fā)音—熟練朗讀—能夠說出更多同類發(fā)音的單詞，根據(jù)發(fā)音嘗試拼讀新單詞。

Song/Rhyme time會唱會說—邊唱邊做與內(nèi)容匹配的動作—填詞的形式進行創(chuàng)編，并大膽展示。

“How many stars have you got？”是學(xué)生進行自我評價結(jié)果的體現(xiàn)，使不同層次學(xué)生都能體驗成功的快樂。

三、優(yōu)于策略，落實目標(biāo)

有效的課堂評價有利于使教學(xué)過程得到及時的反饋和調(diào)控，學(xué)生進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

Unit 8第二課時Fun time教學(xué)目標(biāo)之一是能夠正確運用電話用語了解他人的健康狀況并表示關(guān)心。不少學(xué)生在進行對話表演時很容易出現(xiàn)“當(dāng)面交談?wù)ZAreyou...？”和“電話交談?wù)ZIs that...？”之間的語用混淆，教師就可以采用板書形式或PPT顯示形式呈現(xiàn)，也可以以Model示范或總結(jié)時強調(diào)，加以強化，以達到教學(xué)效果最優(yōu)化。