楊 蕾

（江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學(xué)，江蘇 徐州）

加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練和拓展是目前素質(zhì)教育中不斷強(qiáng)調(diào)的一個(gè)教育重點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力有助于促進(jìn)學(xué)生對周邊事物進(jìn)行觀察并主動(dòng)思考的能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，一大重點(diǎn)則是要求培養(yǎng)學(xué)生的思考思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的邏輯性，許多定理、術(shù)語、邏輯關(guān)系、符號都需要學(xué)生不斷進(jìn)行邏輯思維推理。因此，廣大教育者應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教育中采取一定的措施，在為學(xué)生教授基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生思維能力的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境

一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍往往是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)積極性的有效方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，大膽打開思維進(jìn)行思考，而且群體力量大于個(gè)人力量，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理易受環(huán)境影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造出一個(gè)更加能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)氛圍，打造出更加生動(dòng)有趣的能夠激發(fā)學(xué)生思維活躍度的教學(xué)課堂環(huán)境，從客觀環(huán)境因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生長期學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以為學(xué)生組織開展相關(guān)的數(shù)學(xué)競賽，如“口算對抗賽”，學(xué)生自發(fā)組織形成在人數(shù)限定內(nèi)的競賽小組，每周進(jìn)行一次擂臺(tái)賽，通過攻擂、守擂的方式進(jìn)行，口算題目由教師出題，出題范圍在100以內(nèi)，由參與對抗的兩個(gè)小組進(jìn)行搶答的方式進(jìn)行，答對加1分，答錯(cuò)扣1分。在這種模式下，學(xué)生在一個(gè)競爭環(huán)境中，更能夠促進(jìn)其思維能力的快速發(fā)展，并能夠提升學(xué)生的運(yùn)算能力，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間也能夠參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并且能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的更深層次的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、開展提問互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在課堂教學(xué)的過程中，盡可能地展開與學(xué)生之間的提問互動(dòng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)拓展其思維，自主思考進(jìn)行問題的解決，將數(shù)學(xué)理論充分運(yùn)用到具體實(shí)例中去，更能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求。教師在提問的過程中，可以將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、比較，可以對相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對比提問，喚醒學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的拓展，加深學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的深入把握以及靈活運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)基本的運(yùn)算法之后，教師可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)為學(xué)生提出一些計(jì)算題目，拓展學(xué)生的思維方式。例如，可以對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生參與計(jì)算“1+2+3+4+5+…+49+50=？”學(xué)生在平時(shí)的計(jì)算練習(xí)時(shí)，對于運(yùn)算方式的靈活應(yīng)用能力還需要提高，通過此類趣味性的計(jì)算題，更能夠促進(jìn)學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的疑難問題進(jìn)行大膽提問，并組織其他同學(xué)一起解決問題，從這個(gè)角度，更能夠消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)難題的畏懼心理，發(fā)散學(xué)生的思維方式，不斷吸收新的解題思路，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化思維條件

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對于其他學(xué)科而言，更加枯燥、乏味并且具有一定的難度，多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，尤其是遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，不愿意主動(dòng)去克服解決，這將不利于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。教師在授課的時(shí)候可以采取更加豐富、新穎的教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性與吸引力，更能夠促進(jìn)學(xué)生對于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不但能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，而且也能為學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)造一個(gè)更好的條件，更利于教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)代社會(huì)中信息科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以充分利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)課堂，可以利用多媒體等教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不僅要為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與解題或計(jì)算方式技巧，也要不斷地開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在基礎(chǔ)教學(xué)過后，可以通過影像、游戲軟件等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生播放一些小學(xué)數(shù)學(xué)難題相關(guān)視頻，在觀看后在班級里進(jìn)行討論，共同解題。這樣更能夠促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)散與拓展，促使學(xué)生樂于并善于解決問題。

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練是十分重要的，但思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生在把握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升其綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面健康成長。