邵 俠

（江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)徐莊實驗小學，江蘇 徐州）

對于教學而言，有些話題的討論從來都沒有停止過。比如說，怎樣才能把課上好。對于這樣的一些問題，為何到現(xiàn)在人們還沒有給出統(tǒng)一的標準或者給出最終的結(jié)論呢？筆者認為，這主要是由課堂教學的特殊性所決定的。事實上，這樣的話題是非常有意義的，特別是對我們今天的教學而言。這樣的話題，就像一種教學理想，它能夠促進我們不斷去探索、去創(chuàng)新。仁者見仁，智者見智。下面，筆者就這一話題，談?wù)勛约旱囊恍┱J識或看法，與大家分享。

一、抓好課堂導入，激活學生狀態(tài)

我們知道，要想上好一節(jié)課，不經(jīng)過一番深思熟慮，不經(jīng)過一遍又一遍地反復推敲，可以說是很難做到的。特別是怎樣讓學生在課堂上顯現(xiàn)出精神飽滿的狀態(tài)，可以說是我們應該重點考慮的。一般來說，讓學生在課堂教學過程中能夠呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)，抓好課堂導入，可以說是事半功倍之舉。那么，我們該怎樣去做，才能在一節(jié)課開始之初，就能夠激活學生，讓他們呈現(xiàn)出“欲一探究竟”的精神狀態(tài)來呢？

教學“認識整萬數(shù)”這一內(nèi)容時，引述后，筆者就向?qū)W生出示教材中的場景圖，待他們通過解讀大致弄清該圖所蘊含的信息后，就緊接著向他們提出問題：（1）這樣的數(shù)字，之前你們見過嗎？誰見過？（2）你感覺這樣的數(shù)字，與我們曾經(jīng)見到過的有何不同的地方嗎？（3）根據(jù)我們以前所學習的經(jīng)驗，你能夠試著讀出這些數(shù)字，試著寫出這些數(shù)字嗎？

這樣的導入，一個顯著的特點就是結(jié)合現(xiàn)實的情境，將要學習的內(nèi)容引出來。像上面設(shè)計的第一個小問題，就可以在短時間之內(nèi)，激活他們已有的生活經(jīng)驗；而第二個小問題，則可以讓學生在第一時間產(chǎn)生一種強烈的認知沖突，將他們內(nèi)心深藏的欲望給激發(fā)出來；第三問題的設(shè)計，則在吸引他們對要學習的內(nèi)容予以關(guān)注的同時，讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心。這就可以更進一步引發(fā)學生去探索的心理需要。

二、靈活處理教材，強化學生體驗

課堂教學要取得令人滿意的效果，需要我們做的有許多方面。但無論怎樣去思考、去設(shè)計，我們總要圍繞如何促進學生發(fā)展這一課堂教學核心來展開。換言之，這也就是要提高課堂教學的針對性。事實上，要提高課堂教學的針對性，真正能夠讓每一位學生都得到不同程度的發(fā)展，就要努力做到課堂教學的適切性。

教學總要憑借和圍繞一定的教材。筆者認為，課堂教學中，我們要吃透教材，做到既能夠靈活地去處理，又能夠做到對其深入淺出的駕馭。對于只含有乘法運算的簡易方程的解法，我們首先要清楚的是，對于方程的一般解法和步驟，之前的教材已經(jīng)有所涉及，且學生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識基礎(chǔ)。因此，教學時，筆者為學生提供了足夠的進行自主探索的空間。

這樣的一個處理，有利于培養(yǎng)學生嘗試性地去解決問題的習慣。

教學進行到這一步，學生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識。但是，如果按照新課標的要求，特別是考慮到學生的發(fā)展層面，我們的教學就不能僅僅局限于此。為此，筆者又針對性地設(shè)計了一些定量練習。主要目的是讓學生進一步感受方程的思想方法，以及其在實際生活當中的價值。這里筆者強調(diào)一點，就是我們在設(shè)計有關(guān)練習的時候，一定要考慮到內(nèi)容、形式和層次方面的要求，盡量讓學生感受到要學習是自我發(fā)展的一種需要。比如，練習中筆者就設(shè)計了一道具有一定趣味性的日常生活問題。這樣的問題有利于學生在獲取答案的過程中，進一步感受其實際意義，體會其在日常生活當中的應用價值。

三、注重方法方式，照顧學生需求

無論你怎樣去考慮，教學難免還會出現(xiàn)一些問題。很多情況下這些問題的產(chǎn)生，主要是我們沒有顧及到學生心理感受，沒有找到適合學生的一些方式方法。為此，筆者認為，在教學過程中，我們一要注意方法方式上的適切性以及課堂氛圍的和諧性。

就教學方法方式而言，我們可選擇的有很多。就目前來看，我們傾向于在課堂中采用探究的方式。就實踐來看，這種方式可以很好地解決教師一言獨大的局面，真正做到對學生主體地位的尊重?！案粑煌宋粶p法的運算”教學進行到豎式計算環(huán)節(jié)，待豎式呈現(xiàn)后，筆者就引導學生進行嘗試，嘗試著在計算的過程中發(fā)現(xiàn)新問題。這樣的設(shè)計瞬間就打破了他們原有的認知平衡，進而又引發(fā)他們進一步去探索的強烈的心理需要。

較之于教學方法、方式的選擇，很多時候，適切的課堂氛圍更能夠激發(fā)學生的潛在能量。教學實踐讓我們懂得，要想營造出學生期待的課堂氛圍，主要還是要從心理層面去關(guān)注學生。為此，我們要做好對學生學習情況的評價。對學生評價時，要結(jié)合他們在學習過程中的具體表現(xiàn)。比如，在具體的探索過程當中，他們是不是做到了積極去思考，有沒有自己的發(fā)現(xiàn)，能不能主動和大膽地與同學交流……這里筆者要特別說明一點，就是我們對于學生的評價，一定要注重過程，而不能光重視結(jié)果。

綜上所述，上課非常容易，但要上好一節(jié)課，需要我們花費很多心血。筆者認為，要上好一節(jié)課，需要我們銳意改革，大膽創(chuàng)新。但很多時候，更需要我們將一些常規(guī)教學活動及要求給抓好、落實好。