王金艷

（浙江省蒼南縣江南實驗學(xué)校，浙江 蒼南）

社會進(jìn)步的一大表現(xiàn)就是對教育的重視程度加深，而且隨著新課改的深入，教育界對小學(xué)體育的教學(xué)越來越關(guān)注，希望小學(xué)體育教學(xué)取得好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)不斷得到提高。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師對學(xué)生實施統(tǒng)一化的教學(xué)方法，然而學(xué)生之間是存在個體差異的，如果運用分層教學(xué)法開展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)個性化發(fā)展具有重要作用。

一、剖析分層教學(xué)內(nèi)涵，明確教學(xué)價值

每個人都是不同的個體，在體育運動方面表現(xiàn)出了不一樣的特點，所以并不是所有的體育活動都適合于每個人的，如果教師采取“一刀切”式的教學(xué)，會出現(xiàn)有的學(xué)生感到很累，但有的覺得運動強(qiáng)度低，或者有的獲得了運動樂趣，有的則感覺枯燥乏味的現(xiàn)象，所以堅持因材施教理念，實施分層教學(xué)是非常必要的。分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等方面合理劃分不同的層次，進(jìn)而有針對性地教學(xué)。小學(xué)體育中運用分層教學(xué)，主要根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和體能狀況對學(xué)生進(jìn)行分層，教師要巧妙結(jié)合學(xué)生的興趣點，也不能因為學(xué)生在運動中感到吃力而出現(xiàn)厭煩情緒，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生更容易接受，使其感受學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

二、調(diào)查每個學(xué)生的體育興趣，掌握不同的體能水平

要想開展分層教學(xué)，教師首先要做的就是調(diào)查掌握每個學(xué)生的體育興趣和體能水平，可以采取調(diào)查問卷、談話及測試的手段進(jìn)行。除了老師和學(xué)生之間的直接溝通，還應(yīng)該注重與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，更全面地了解學(xué)生在平時生活中喜歡做的事情，喜歡玩的游戲，更真實地了解他們的身體狀況，之后將這些資料進(jìn)行整理、歸檔和分析。由于學(xué)生之間身體素質(zhì)方面的差異，為了全面提升所有學(xué)生的身體能力和心理承受水平，要對他們設(shè)計個性化的培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)分層教學(xué)的有效開展。比如最顯著的，男女生之間就存在著很大差異，教師可以安排男生開展足球、籃球等運動量較大的競技體育項目，為女生安排跳繩、健美操等運動量相對較小的娛樂項目，可以保持他們對體育課的參與興趣。教師在對學(xué)生的相關(guān)體育指標(biāo)進(jìn)行摸底調(diào)查時，不能僅僅側(cè)重于學(xué)生興趣和體能狀況任意的單一方面，要做到充分結(jié)合，這才能為分層教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

三、合理劃分層次，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生的體育小組進(jìn)行劃分時，為了確保劃分的合理性，除了考慮興趣和體能因素以外，還要考慮到同學(xué)之間的交際關(guān)系等等，這些往往是教師不容易知曉的，所以當(dāng)教師劃分好體育小組以后，還可以讓學(xué)生之間適當(dāng)調(diào)換，從而進(jìn)一步提高層次劃分的合理性。下一步就需要為不同層次的學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要從實際狀況出發(fā)，不能太高或太低，應(yīng)該讓學(xué)生在努力以后就能夠達(dá)到。比如對于那些身體條件和體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，低起點導(dǎo)入，由淺入深地進(jìn)行梯度化的教學(xué)，這也可以使其始終保持學(xué)習(xí)信心，不斷提高自己；對于那些體育素質(zhì)水平較高的學(xué)生，在完成課堂基本內(nèi)容教學(xué)以后，還可以讓他們對自己感興趣的項目進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，而且還要鼓勵他們與其他學(xué)生一起運動，起到幫助帶動的作用[2]。例如在浙教版小學(xué)體育與健康“耐久跑”的教學(xué)中，就應(yīng)該設(shè)置不同的高度目標(biāo)，要求學(xué)生能夠跑完相應(yīng)的米數(shù)即可，重點是要讓他們體驗堅持不懈并努力突破自己后的成功感，而且通過同學(xué)之間的相互鼓勵和促進(jìn)，這樣也會促使每個學(xué)生的體育水平不斷提高。

四、集體活動與個體輔導(dǎo)相結(jié)合，全面提高教學(xué)效果

體育教學(xué)一般屬于集體類的活動，具有共同體育興趣和體能水平的學(xué)生在一起運動鍛煉，這樣的集體學(xué)習(xí)氛圍有助于大家相互促進(jìn)，減少身體疲憊感。除此之外，還要注重加入個體輔導(dǎo)，將這二者充分結(jié)合運用，這樣才能更好地體現(xiàn)出分層教學(xué)的價值[3]。對學(xué)生的個體輔導(dǎo)在分層教學(xué)中是不可缺少的，對于身體素質(zhì)很差，或者對體育動作沒有掌握的學(xué)生應(yīng)該在課下進(jìn)行單獨引導(dǎo)，要鼓勵他們多鍛煉和練習(xí)，這部分學(xué)生可能一開始會很不情愿，但只要教師付出耐心和關(guān)心，運用趣味的方法進(jìn)行引導(dǎo)，一定會取得好的輔導(dǎo)效果。再就是對于那些體育基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們可能會特別喜歡足球、賽跑、武術(shù)等項目，并表現(xiàn)出來了較高的運動水平，教師就可以開設(shè)相應(yīng)的體育項目特長課，進(jìn)行個性化的專門技能培養(yǎng)。比如對于足球特長班的訓(xùn)練，足球這項運動的魅力是無窮的，教師可以為這部分小學(xué)生開展一些足球基本技術(shù)的傳授和訓(xùn)練，比如帶球技術(shù)、傳接球技術(shù)、帶球過人等，還可以為他們介紹一些著名的足球明星，這樣可以更好地發(fā)展學(xué)生的足球興趣，培養(yǎng)對體育運動的熱愛情感。

總之，小學(xué)體育教師在教學(xué)中要注重運用分層教學(xué)，尊重學(xué)生之間存在的個體差異，營造一個自由個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以使學(xué)生對體育產(chǎn)生更好的興趣和參與積極性。