楊吉象

（甘肅省瓜州縣南岔鎮(zhèn)林場小學，甘肅 瓜州）

數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。數(shù)學教師的根本任務(wù)就是讓學生切實感觸到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值和意義，利用生活素材提高數(shù)學課堂教學的實效性，讓數(shù)學因?qū)W生的生活而精彩。

一、從生活實際中引出數(shù)學問題

現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題，在教學中教師從學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的題材中引出數(shù)學問題，不僅激起學生學習數(shù)學的興趣，而且能使學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學。

例如，在教學三年級數(shù)學上冊“分桃子”一節(jié)時，由于學校老師在聽課，在教材的啟示下，我設(shè)計了讓學生“給自己的好朋友分粉筆”，然后大家互相評價和提出問題這一情境，結(jié)果學生興致很濃厚，紛紛舉手爭著介紹。

此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學生親歷了“想說—說不清—尋找說清楚的方法—說得比較清楚—懂得依據(jù)實際說”的學習過程，主動性、趣味性體現(xiàn)在學生學習數(shù)學、解決數(shù)學問題的體驗和感悟之中，學習效果比以往明顯增強，學生學得愉快，教師教得輕松，這一節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了“課堂以學生為中心”的教學原則，聽課的教師對此評價頗高。

又如，在教學“節(jié)約”一節(jié)時，我和學生一起參與，首先讓學生了解自己組里同學的情況，然后根據(jù)自己組里的情況提出一些數(shù)學問題，再以得分多少評出回答問題最積極的小組和學生，教學過程中學生不但積極參與，而且提出的問題涉及面較廣泛，例如：

學生1說：“我們組里有12個男同學，4個女同學，請問我們組里的男同學是女同學的幾倍？”

學生2說：“我們組里有9個同學完成了數(shù)學作業(yè)，3個同學完成了語文作業(yè)，請問我們組里完成數(shù)學作業(yè)的同學是完成語文作業(yè)同學的幾倍？”

……

學生在相互啟發(fā)和交流中，問題越來越多，思維越來越開闊，課堂也因此充滿了個性與活力。

在教學“乘法”一節(jié)時，教材在最后一課時安排了一節(jié)“整理與復習”的內(nèi)容，旨在借助生活實際，提高學生的計算能力和思維的靈活性，通過交流讓學生感悟乘法的簡便算法。教學時，我模擬“去商店買東西”這一生活實踐活動，讓學生準備好自己要買的東西和紙做的“人民幣”。從宣布活動照常進行到上課，學生情緒高漲、興奮不已……我暗自感嘆，如果數(shù)學課都能對學生有如此強大的吸引力，那該多好！上課鈴聲過后，我走進教室一看，學生在自己的課桌上已擺滿了物品，有鉛筆、鋼筆、文具盒、書包，甚至有的學生還借來了學校的籃球等。他們早已做好了課前的準備工作，當我宣布“去商店買東西”開始時，學生便爭先恐后舉手要去試一試，偶爾還有學生來問我遇到的問題。

大約二十分鐘后，多半學生已把自己的物品賣完了，同時也從別人手中買到了自己需要的學習用品，課堂中學生發(fā)自心底的快樂與激動令人感動，叫人欣喜?，F(xiàn)舉一例，a學生扮演營業(yè)員，b學生扮演顧客前去購買作業(yè)本，作業(yè)本標價5角，b學生要買6個作業(yè)本，付給營業(yè)員5元錢。在這一過程中要讓學生說出付錢、收錢的過程，還要說出為什么要找回2元錢……

這一小小的活動，使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得見的顯示，產(chǎn)生了強大的引力，學生充分體會到了生活中充滿數(shù)學，從應用中找到了“成就”后的心理滿足，還使學生通過活動，識別了商品、看標價、付錢、找錢的動手操作過程。

二、模擬生活方式解決數(shù)學問題

學習數(shù)學的一個重要目標，是為了解決生活中的實際問題，而現(xiàn)實中遇到的實際問題，常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的，我們可以將其引入課堂，讓學生在零距離的實際情境實踐活動中去解決。

三、巧設(shè)活動情境體驗生活數(shù)學

皮亞杰認為，兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。中年級學生的思維處于形象思維為主的發(fā)展階段，且他們愛玩、好動，上課經(jīng)常不專心聽講。因此，在教學中我巧設(shè)合理的活動情境，采用學生喜聞樂見的方式調(diào)動學生參與學習，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)、認識、掌握數(shù)學知識，顯得尤為重要。

在教學“周長”一節(jié)中，我特意設(shè)計了讓學生量距離的游戲活動，讓學生自由組合，自由下座位，想量什么就量什么，出乎我的意料，在課堂上出現(xiàn)了量桌面、量課本、量窗玻璃、量學習園地……這樣“周長”的概念在不知不覺中就從我們自己的身邊找到了。

生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，教學課堂中只有再現(xiàn)數(shù)學知識與人類生活聯(lián)系，才能擴大數(shù)學教學的信息量，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學更加有血有肉，富有生機。