趙肖樂(lè)

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)夏溪小學(xué)，江蘇 常州）

在小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師過(guò)于重視學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，無(wú)法全身心地投入到課堂教學(xué)中，抑制了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師改變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)的分析和探究中，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其具有內(nèi)容豐富、運(yùn)用范圍廣的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生正處于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)整體性的認(rèn)知，無(wú)法全身心地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以，教師結(jié)合自身具體的教學(xué)情況，創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的分析和探究中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。

比如，在小學(xué)譯林版英語(yǔ)教材的綜合板塊中，英語(yǔ)歌幾乎是其中必不可少的一部分，教師充分發(fā)揮出其教學(xué)作用，將多媒體教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生展示生動(dòng)、美妙的音樂(lè)歌曲，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)歌曲的演唱中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過(guò)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的方式，逐步對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行分析和講解，促使學(xué)生熟練地掌握每個(gè)英語(yǔ)單詞的含義和讀音，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和表達(dá)能力，整體性地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。除此之外，教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力，有針對(duì)性地拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、突破英語(yǔ)課堂教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)固定句式和語(yǔ)法是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大限度地避免死板的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將具體的英語(yǔ)句式或者語(yǔ)法融入英語(yǔ)句子中，同時(shí)進(jìn)一步增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式加以運(yùn)用，全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，突破小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

比如，在譯林版英語(yǔ)教材中關(guān)于“Hobbies”的教學(xué)過(guò)程中，教師將多種英語(yǔ)固定句式相互聯(lián)系，以互動(dòng)交流的形式加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。首先，教師向?qū)W生提出“What is your hobby？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握hobby為喜好、愛(ài)好的含義，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和對(duì)相關(guān)英語(yǔ)句式的掌握程度，回答出“Playing basketball.”“Watching TV.”“Taking a walk.”等，一方面增加師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)積極活躍的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，另一方面促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷拓展自身對(duì)英語(yǔ)固定句式的掌握范圍。除此之外，教師可以向?qū)W生提出“What do I like doing？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的喜好進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)一步增加英語(yǔ)教學(xué)課堂的樂(lè)趣，同時(shí)為“What does he like doing？”復(fù)合英語(yǔ)句型的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，整體呈現(xiàn)出教學(xué)模式單一的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行英語(yǔ)單詞、句式的背誦，難免降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，教師改變自身的教學(xué)觀念，全面貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，形成多元化的課堂教學(xué)模式，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

比如，教師結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，以動(dòng)名詞教學(xué)為例，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)情境對(duì)話的活動(dòng)。首先教師以“running”為例，形成“I like running，because running is good for my health.”具體的英語(yǔ)交際句子，引導(dǎo)學(xué)生將其作為示范，依次對(duì)“running，playing，singing”等動(dòng)名詞進(jìn)行思考，結(jié)合自身英語(yǔ)組織能力，形成具體的情境對(duì)話句子。最后，教師在原有情境對(duì)話英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加以修飾和補(bǔ)全，逐漸形成生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)對(duì)話情境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。除此之外，教師可以讓學(xué)生以問(wèn)路情境為例，開(kāi)展具體的英語(yǔ)情境交流活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，整體性地提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊的教學(xué)中，教師以英語(yǔ)兒歌的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師將具體的英語(yǔ)句式或者語(yǔ)法融入英語(yǔ)對(duì)話中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，以及組織學(xué)生開(kāi)展情境對(duì)話的英語(yǔ)活動(dòng)，整體性提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。