安 麗

（山西省太原市翠馨苑小學(xué)，山西 太原）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確對小學(xué)語文教學(xué)提出新的教學(xué)要求，即在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。我們可以看出，小學(xué)語文新課標(biāo)要求開發(fā)學(xué)生的潛能，強調(diào)通過師生之間的良好互動，使得學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)過程中，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文介紹在小學(xué)語文課堂中開發(fā)學(xué)生潛能的具體策略。

一、采用情境化教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如果在課堂導(dǎo)入的過程中能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，開放學(xué)生的思維，那么這堂課就已經(jīng)成功了一半。

所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能采用有趣的課堂導(dǎo)入方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如情境導(dǎo)入教學(xué)法，通過活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，語文教師在講解人教版五年級下冊課文《橋》時，為了讓學(xué)生深刻地體會到老支書父子的偉大形象，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體教學(xué)媒體播放關(guān)于山洪暴發(fā)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解山洪暴發(fā)現(xiàn)場的危險。然后教師再介紹老支書父子在這種危險關(guān)頭為了搶救群眾而光榮犧牲的偉大，以及想到搶救方法的聰慧。采用情境導(dǎo)入的方法，一方面可以幫助學(xué)生更加深入地理解文章的思想感情；另一方面有趣的情境可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中存在一個突出問題，就是學(xué)生將教師作為神圣的權(quán)威，所以在學(xué)習(xí)過程中總是被動地吸收老師傳授的知識，而不愿意主動地思考或者對老師提出質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生能夠在問題情境中主動思考、提出問題、思考問題和解決問題。例如，教師在講解《司馬光》這篇文章時，教師可以首先讓學(xué)生觀看司馬光的視頻，然后提出啟發(fā)性問題，比如“如果你是司馬光，你會怎么辦？”“除了砸缸，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)救出小孩兒嗎？”學(xué)生可以根據(jù)問題進行激烈的討論，這個討論過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師要向?qū)W生充分傳達一個觀點：很多問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師的答案并非完全正確，只有這樣才能讓學(xué)生慢慢形成求異思維，能夠提出與教師不一樣的見解。

二、開展課堂實踐教學(xué)

1.在課堂上組織多樣的活動

語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機會。教師可以根據(jù)教材中的“綜合實踐活動”板塊，設(shè)計相應(yīng)的課堂實踐活動，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，教師可以讓學(xué)生搜集和評價日常生活中看到的廣告，然后重新設(shè)計這些廣告。好的廣告詞應(yīng)當(dāng)滿足精煉、準(zhǔn)確、朗朗上口等特點，所以重新設(shè)計廣告詞對學(xué)生的語文素養(yǎng)也是極大的挑戰(zhàn)。同時，廣告的表現(xiàn)形式多種多樣，學(xué)生通過重新設(shè)計廣告可以充分提升創(chuàng)新性思維，所以這樣的實踐活動滿足“在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐”的要求，充分提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在學(xué)生設(shè)計完成以后，教師可以在課堂上舉辦創(chuàng)意廣告展示大會，讓學(xué)生分別展示自己的奇思妙想，使得學(xué)生可以共同提高，這對開發(fā)學(xué)生潛能也具有重要的意義。

2.傳授給學(xué)生正確的實踐學(xué)習(xí)方法

自主性實踐活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出很高的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使得學(xué)生更好地開展語文實踐學(xué)習(xí)活動。例如，教師開展實踐活動“學(xué)做導(dǎo)游”，那么在學(xué)生投入該實踐活動之間，教師首先要傳授給學(xué)生搜集資料、分析閱讀資料、總結(jié)提煉綜合資料的具體方法，這樣才能讓實踐活動達到事半功倍的效果。傳授給學(xué)生正確的實踐學(xué)習(xí)方法，不僅可以更好地推進實踐活動，更重要的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，這對學(xué)生的未來發(fā)展也具有非常重要的意義。

總之，國家正在積極地推進新課程改革，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，使得學(xué)生能夠主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教師可以在課堂上采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力；組織學(xué)生參加語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。