方 倩

（福建省福州市江南水都小學，福建 福州）

所謂的“繪本教學”，指的是教師在教學過程中通過借助類似動畫類的書本達到使學生的語文水平得到提高的教學方法。在目前的小學語文教學中，因為傳統(tǒng)理念的束縛，不少小學生在上課的時候因為課堂教學的枯燥而難以集中注意力。為了改變這樣一種現(xiàn)象，教師必須要采取有效的針對措施，繪本教學便是其中一種。此種教學方式，能夠使原本寫話教學上存在的資源有效這一弊端得到解決。而且繪本教學主要內容都是以圖畫的形式，這一形式能夠將學生的觀察力以及想象力、創(chuàng)造力等調動起來，從而使得兒童的智力朝著多元智能方向發(fā)展。接下來，本文將以部編版小學語文教學內容為例，試著探討一下在小學語文教學中應該如何借助繪本來提高學生的寫話能力。

一、在小學語文寫話教學中借助繪本的原因

小學生天性好動，而且喜歡有趣的事物，讓他們長期只看文字課本，不僅會使他們的思維得不到發(fā)散，而且還可能使他們的學習積極性受到抑制。但是如果借助繪本教學方式，則可以改變這一現(xiàn)象。一方面，繪本教學能夠使寫話教學的有效性得到強化。因為繪本主要用圖片來講述故事，這是一種將聽覺與視覺相結合的教學方式，在此種方式的引導下，學生的思維會隨著故事的展開而得到發(fā)散，從而使幼兒早期的閱讀功能得到有效的開發(fā)。而且，不少繪本在設計之初，都是考慮了小學生的實際情況，所以大多都是采用的他們這一年齡段的思維邏輯，所以學生在看繪本的時候，會不自覺地投入其中，從而使得他們的語言表達能力得到有效的開拓。另一方面，繪本教學能在一定程度上激發(fā)學生的寫話興趣。之所以這么說，原因之一是這一方式能夠使學生展開寫話的興趣。學生在觀看繪本的過程中，因為自身識字量不多的緣故，使得不少繪本都沒辦法完全看懂，此時學生便喜歡自行創(chuàng)造，結合繪本內容，按照自己的意思將繪本故事轉述出來。原因之二是這種方式能夠使學生對寫話產生探究興趣。不少學生會通過繪本接觸到有趣的故事。而學生的思維其實是極為活躍的，有的時候繪本故事沒法滿足的時候，便喜歡自己寫話，將自己的想法記錄下來。

二、在小學語文寫話教學中借助繪本的策略

（一）注意采用差異化選擇繪本策略

學生能夠通過繪本認識更多的世界，并在認識世界的過程中使自身得到發(fā)展。而繪本作為一種新型的閱讀資源，因為自身具有的優(yōu)勢使其極受學生的喜愛。由此教師便可以將其應用于平時的教學之中，借此方式吸引學生的目光。但是在實際實施過程中，教師需要注意繪本選擇的策略，懂得采用差異化選擇方式，以此來使得選出來的繪本內容是符合學生性格特點且受他們喜愛的。

例如，以“植物媽媽有辦法”這篇課文為例。教師在教學這篇課文的時候，主要目的是讓學生對蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的方式有初步的了解，并在此過程中培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。那么結合這篇課文，應該如何選擇繪本呢？因為小學生的年齡比較稚嫩，一些晦澀難懂的繪本他們也看不懂。所以教師在選擇繪本的時候，需要盡可能挑選符合學生實際水平的。選出來的繪本內容最好是既具科學性，又能夠淺顯易懂。最好是能夠找到與這篇課文相似的繪本，以此來使得學生可以通過繪本閱讀，對語文學習產生興趣。此時，教師便可以提出設問，即“同學們，我們剛剛看了這些繪本，你們有什么想說的，或者是你們知道這些植物媽媽所說的這些辦法的具體實施過程嗎，現(xiàn)在你們可以將你們的想法寫下來?！苯栌蛇@樣一種方式，來讓學生的寫話能力得到訓練。而且學生會因為親自參與這一過程，而更加積極地參與進教學中。

（二）注意采用正確的繪本解讀方式

在將繪本應用進小學語文寫話教學中的時候，教師除了要采用正確的方式選擇繪本教學內容，還需要采用正確的繪本解讀方式，借由這樣一些方式，來讓學生的寫話能力得到真正的提高。

例如，以“小蝌蚪找媽媽”這篇課文為例。教師在實際教學中，可以找到與之相關的繪本，那么應該如何來進行解讀呢？首先，教師可以引導學生觀察封面，并進行細細品讀。繪本的封面是極為重要的，因為人們最先看見的便是它的封面，所以封面的內容基本上是整個故事的精華。就如這篇課文，封面大多都會是一群小蝌蚪正在尋找的畫面。因為第一印象的重要性，使得教師在解讀繪本的時候，一定要關注它的封面。其次，便是需要對繪本的封底進行翻讀，以此來使得繪本中的內容不會出現(xiàn)遺漏情況。其實繪本的封底為了吸引住讀者的目光，都會將其制作成一種類似于預告片的東西，其中會有一些比較有趣的片段，這樣一來便可以使學生的好奇心被激發(fā)出來。然后教師再引導學生解決內容，并在解讀內容過程中讓學生根據(jù)自身的想法將這個故事寫出來，從而使得學生的寫話能力得到提高。

總的來說，在小學語文寫話教學中借助繪本教學方式是極為必要的。因為小學生的思維必須要活躍起來，借助繪本能夠將學生的興趣激發(fā)出來，從而對他們的思維能力進行一定的培養(yǎng)。而在這一過程中，教師便可以采用正確的方式來提升學生的寫話能力，以此來使得學生這方面的能力得到提高。