張曉婷

（福州金山小學(xué)，福建 福州）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，教師是美術(shù)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。如何正確地引導(dǎo)是美術(shù)工作者一項(xiàng)至關(guān)重要而且貫穿始終的課題，而在小學(xué)美術(shù)課堂中“示范”這是一個(gè)永恒的主題。在《為示范正名》的書中談到“先進(jìn)的教育思想、教育方法、課程課型并沒有現(xiàn)成的套路與模式，需要通過示范實(shí)踐與探索，去進(jìn)行指導(dǎo)與推廣教師的水平與風(fēng)采”。通過示范能有效提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因?yàn)槭痉妒窃诮虒W(xué)過程中進(jìn)行的，目前小學(xué)美術(shù)示范沒有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下許多美術(shù)老師不示范的原因眾說紛紜，有的說是怕誤導(dǎo)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)千篇一律、大同小異，但這種理由似乎是站不住腳的，美術(shù)課沒有了示范，那跟其他學(xué)科的課有什么區(qū)別呢？美術(shù)學(xué)科的技能技巧的特征又如何展現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為如今的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行技能傳授是必須也是必要的，但如何示范，示范到什么程度才是最有效的課堂教學(xué)呢？

下面我就以一節(jié)“彩墨游戲”的幾次磨課過程為例，談?wù)勎覍?duì)課堂示范的一些想法。

這節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第10課教材。本節(jié)課是小學(xué)階段第一次開展的彩墨畫課程，讓學(xué)生嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)在生宣紙上筆墨變化和筆墨的韻味，盡量讓學(xué)生在“玩”筆墨過程中找到感覺，在“玩”中找到樂趣，從而發(fā)現(xiàn)彩墨表現(xiàn)中獨(dú)特的筆墨技法，以此來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)彩墨畫的興趣。針對(duì)三年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材相應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在本課中如何引導(dǎo)，如何示范是一節(jié)課好壞的關(guān)鍵所在。因?yàn)槭且还?jié)研討課，所以也想嘗試一種與以往教學(xué)不同的形式來呈現(xiàn)給大家進(jìn)行交流研討。

一、第一次試講

（片段）教師直觀示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，效果不佳！

（一）體會(huì)感知：感知各種點(diǎn)的畫法

1.課件展示例圖。

你們看到了什么？（學(xué)生講出各種點(diǎn)和線）師在生講出時(shí)隨機(jī)板書“點(diǎn)、線”。

想不想知道怎樣用毛筆畫出這么多形象各異的點(diǎn)和千變?nèi)f化的線呢？好，老師先來試試（教師黑板示范）

2.師示范圓點(diǎn)的畫法。生觀察，引導(dǎo)講出圓形的畫法（板書：點(diǎn)）

3．同法教學(xué)示范方形、水滴形等各種點(diǎn)的畫法。

4.小結(jié)：老師就用一支毛筆就畫出了那么多不同形狀的點(diǎn)的時(shí)候用到了哪些方法呀？

板書：畫、壓、甩、酒。

（二）感知線的畫法

毛筆的本領(lǐng)還不止這些呢，它還能畫出千變?nèi)f化的線。

1.師示范畫細(xì)線引導(dǎo)生觀察并說也細(xì)線的畫法。（板書：線）。

2.同法教學(xué)如何畫出各種變化的線。

（三）感知彩墨濃、淡、開濕變化的表現(xiàn)方法

我們?cè)賮碜屑?xì)看看，這里面還有什么密秘。（師指出濃、淡、干、濕的各種點(diǎn)或線）看這些墨和色看起來怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出濃、淡、干、濕）

師：為什么會(huì)出現(xiàn)各種不一樣的線呢？

生：毛筆中水份的多少，水份少的就濃，水份多就淡而濕。

師示范，師生共同驗(yàn)證。

那這條有濃有淡的線是怎樣表現(xiàn)出來的呢？師引導(dǎo)生說出方法，拓展思維。

（四）小結(jié)

看來同學(xué)們都很認(rèn)真觀察而且用心去體會(huì)了，我們的毛筆不僅能畫出形態(tài)各異的點(diǎn)和千變?nèi)f化的線，還可以通過控制的水份畫出濃，淡、干、濕的效果，你們說毛筆的本領(lǐng)大不大呀？

從大家的眼神中看得出你們已經(jīng)迫不及待想試試了，好！我們現(xiàn)在就一起來玩彩墨游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵龈鞣N不同的點(diǎn)和線注意剛才老師教的方法哦！

第一次試講，我希望通過自己一步步的示范讓學(xué)生跟著老師的毛筆掌握領(lǐng)悟中國畫最基礎(chǔ)的用筆用墨的方法，在我的預(yù)想中，大部分學(xué)生應(yīng)該能掌握好用筆用墨的技法技能，并且為后面的練習(xí)打好基礎(chǔ)。然而試講的結(jié)果與我的預(yù)想相差太遠(yuǎn)，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)用筆用墨時(shí)，錯(cuò)誤百出，學(xué)生壓根就沒認(rèn)真聽，有的水分非常多一下就把宣紙弄破，有的畫出點(diǎn)和線了但握筆姿勢(shì)又是錯(cuò)的，有的中鋒側(cè)鋒用筆不當(dāng)狀況百出。這是小學(xué)學(xué)生第一次接觸國畫知識(shí)的課程，如果最基礎(chǔ)的知識(shí)沒有掌握，最關(guān)鍵的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，以后的國畫課還怎么繼續(xù)？更別談這節(jié)課后半部分如何玩彩墨游戲了，最后作業(yè)呈現(xiàn)的不理想是顯而易見的，這樣的一節(jié)課怎能“出彩”呢？

課后我進(jìn)行了反思，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)預(yù)判不足，是本次試講失敗的重要原因！總覺得國畫最基本的常識(shí)握筆用墨很好掌握，學(xué)生一般聽完就會(huì)了，就沒讓學(xué)生一步步跟著老師的示范一起嘗試，這樣的放手操之過急，最終流于形式，得不償失。

既然一開始就出了問題，那就來找一找原因吧。我進(jìn)行了第二次、第三次修改了教案，因?yàn)槿昙?jí)孩子活潑好動(dòng)、注意力集中的時(shí)間比較短，而且讓他們不動(dòng)的情況下一味地看我在講臺(tái)示范講解，兩分鐘他們的思緒就已經(jīng)不在課堂上了，為了吸引他們的注意力又不讓他們“閑”下來，我采用游戲的方式來進(jìn)行上課示范教學(xué)。

二、第二次試講

（片段）教師示范融入師生互動(dòng)，效果突顯！

我按學(xué)生的動(dòng)手能力和美術(shù)素質(zhì)強(qiáng)弱，進(jìn)行分小組，每小組6人。

師：我們一起來玩游戲吧！玩彩墨游戲需要準(zhǔn)備的工具，就是剛才視頻介紹的文房四寶。準(zhǔn)備好這些工具之后，我們就要開始玩游戲了。（學(xué)生一聽游戲精神馬上集中而且非常興奮）

（一）筆墨技法：干、濕

師：老師想讓毛筆參加的第一個(gè)游戲呢，就是跑步運(yùn)動(dòng)，你們也一起拿起毛筆。

（示范）先讓毛筆喝飽墨汁，來到紙上開始熱身慢跑，接下去越跑越快，最后口渴跑不動(dòng)了。

師：大家發(fā)現(xiàn)毛筆剛開始跑的時(shí)候畫出來的線條和最后跑不動(dòng)了畫出來的線條有什么不同嗎？

生：剛開始線條是濕的，后來線條干干的。

師：那為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？

生：因?yàn)橐婚_始墨汁多，后來墨汁水分少了。

師：第一個(gè)游戲告訴我們：墨色隨著墨汁水分的多少產(chǎn)生了干濕的變化。（板書：干、濕）

讓孩子也拿出筆墨跟著老師的示范一起來一遍（師生共同動(dòng)手操作加深理解）

（二）筆墨技法：焦、濃、重、淡、清

師：下面毛筆要參加第二個(gè)游戲，立定跳遠(yuǎn)。

（示范）毛筆蘸墨，大家一起幫忙喊口令，預(yù)備——跳，筆在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，讓筆喝一口清水，再跳一次，每跳一步都要喝一口清水。你們也一起跟著老師做這個(gè)動(dòng)作哦！

師：仔細(xì)觀察一下毛筆留下的這一串腳印有什么不同啊？

生：越來越淡了。

師：那為什么有這種變化呢？

生：剛開始墨汁多，點(diǎn)很濃，水越喝越多，點(diǎn)越來越淡。

師：這五個(gè)不同的點(diǎn)正是對(duì)應(yīng)了中國畫“墨分五色”中的“焦?jié)庵氐濉薄＃ò鍟?/p>

第二個(gè)游戲告訴我們：用水少的時(shí)候是濃墨，用水多了就成了淡墨。

（三）筆墨技法：中鋒、側(cè)鋒

師：接下去，毛筆想放松一下，跳個(gè)芭蕾舞，我們都知道芭蕾舞蹈演員用腳尖來跳舞，那毛筆要用什么來跳舞呢？（出示課件，毛筆筆頭分為筆尖、筆肚、筆根。）

生：筆尖。

師：一起看毛筆用筆尖開始跳芭蕾舞了。（示范用筆尖轉(zhuǎn)圈）

師：像這樣筆桿立起來用筆尖作畫，筆鋒在筆正中，我們稱為中鋒。（板書）

師：跳完舞，地面有些臟了，接下來毛筆要擦地板了。（示范側(cè)鋒）像這樣側(cè)著筆用筆肚作畫，我們稱為側(cè)鋒。（板書）

師：比較畫出來的線，用中鋒和側(cè)鋒畫出來的線有什么不同？

生：中鋒畫的線細(xì)，側(cè)鋒畫的線粗。

師：中鋒畫出來的線圓潤飽滿，同一支筆用側(cè)鋒畫出來的線比中鋒粗，會(huì)有干筆的筆觸。

（四）闖關(guān)游戲

師：玩了三個(gè)游戲之后，老師就要考考你們，如果你們成功闖過了三關(guān)，那就可以玩更多的彩墨游戲了。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

生：愿意。

師：第一關(guān)，這兩筆哪一筆是中鋒用筆？哪一筆是側(cè)鋒用筆？

第二關(guān)，你能找出這些墨對(duì)應(yīng)的濃淡、干濕、中鋒側(cè)鋒嗎？

第三關(guān)有點(diǎn)難，想不想闖一闖？你能找出這幅畫中的濃淡、干濕和點(diǎn)線面嗎？（學(xué)生上臺(tái)指出）

師：找一找，點(diǎn)在哪里？

除了墨點(diǎn)，還找出什么點(diǎn)？

生：彩點(diǎn)。

師：眼睛真是非常的亮。還有呢，線在哪里？

這些線像什么？

生：山。

師：我們可以把這些線看作山坡，點(diǎn)可以代表石頭……

有了前面的試講經(jīng)驗(yàn)，我將教師示范環(huán)節(jié)融入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，真正做到師生一起“玩”。

因此，在研討課上，我按照修改后的教案試講，為大家呈現(xiàn)了我們的研討成果。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，效果良好，受到了與會(huì)教研員與教師的好評(píng)。

然而，就像有人說的那樣，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。在研討課上，仍然有一些環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng)。比如，前部分用筆用墨、中鋒側(cè)鋒示范互動(dòng)時(shí)間安排太長，后期講解（滴染法、噴灑法、揉紙皺染法等）講解不細(xì)致；學(xué)生分小組實(shí)踐操作部分讓學(xué)生與學(xué)生之間的示范部分沒有引導(dǎo)充分，導(dǎo)致小老師示范作用不大（只有個(gè)別孩子能做到）。

每一次備課、磨課都是一場(chǎng)修煉，每一次修煉都必然有所收獲。本節(jié)研討課從備課到正式上課不過兩周時(shí)間，卻讓我真實(shí)感受了課堂示范的重要性，如何示范更是重中之重。課堂上教師如何適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生跟著教師的示范走。以師導(dǎo)生為本的課堂應(yīng)該有足夠的時(shí)間和空間，讓師生之間經(jīng)歷講解、示范、互動(dòng)、嘗試、糾錯(cuò)、實(shí)踐等活動(dòng)過程。在教師示范講解中學(xué)生跟隨著嘗試，學(xué)生在嘗試中徹底領(lǐng)悟要領(lǐng)，有嘗試才會(huì)有問題、有反思、有思考解決的辦法，才能真正感悟美術(shù)課的本質(zhì)和價(jià)值，學(xué)生的美術(shù)技法技能才能得以發(fā)展；讓學(xué)生經(jīng)歷探尋中國畫的本質(zhì)的每一過程，體會(huì)成功與失敗，積累繪畫活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生分享交流適時(shí)示范，鼓勵(lì)生生間的互動(dòng)和碰撞，使美術(shù)課堂充滿生命力和生長力。

三、示范，讓課堂朝著良性的方向發(fā)展，提高時(shí)效性

首先，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，放準(zhǔn)時(shí)機(jī)。后面的試講之所以沒有遇到第一次的慌亂，前期的試講中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題后的幾次修改磨課教案作用功不可沒。通過試講，我了解到如何抓住學(xué)生課堂的注意力與教師何時(shí)示范是主要的問題，如老師細(xì)致示范學(xué)生思維沒有跟著教師走；學(xué)生嘗試操作時(shí)的要領(lǐng)沒有抓到關(guān)鍵處，了解到學(xué)生認(rèn)知的困惑處，如為什么墨的干濕把握不好、握筆的姿勢(shì)一直不對(duì)。如教師語言的成人化，枯燥不生動(dòng)，抓不住三年級(jí)孩子的心理。

其次，適時(shí)示范，讓學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能時(shí)時(shí)跟著教師的思路走，但也不可能放任自流，那些盲目的無目的示范，只能帶來美術(shù)課堂的低效甚至無效。因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師需要適時(shí)地參與示范，給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感和方向。

最后，小組合作，促進(jìn)自主走向全面。在學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)中，教師最不放心的大概就是班級(jí)里美術(shù)基礎(chǔ)稍弱的孩子，總怕他們會(huì)成為“繪畫小天才”們的陪練或是觀眾，從而影響了學(xué)習(xí)效果。課前我按學(xué)生的美術(shù)程度給他們分小組，動(dòng)手能力強(qiáng)美術(shù)素質(zhì)好的學(xué)生搭基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，建立他們之間互幫互助的機(jī)制。這樣小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生增加了許多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每一位孩子在小組中都發(fā)表自己的想法，給了每一位學(xué)生說的機(jī)會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)體差異得到了尊重，學(xué)生的想法可以在小組中先進(jìn)行交流后再匯報(bào)，避免了出錯(cuò)的尷尬，樹立了學(xué)好美術(shù)的信心；小組合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，每個(gè)成員都在互相幫助，合作交流中培養(yǎng)了積極的團(tuán)隊(duì)精神。本節(jié)課，我的小組合作學(xué)習(xí)還來不及展開，希望在下次課堂重建時(shí)能彌補(bǔ)上。一節(jié)課的成敗，對(duì)于一位教師而言或許是微不足道的，但是，對(duì)于學(xué)生而言卻是唯一的！如何更好地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣，是目前核心素養(yǎng)大環(huán)境下給教師提出不斷地反思、琢磨、推敲的問題。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生必會(huì)還你一片精彩！