梁雪英

（甘肅省蘭州市永登縣城關鎮(zhèn)回民小學，甘肅 蘭州）

對于農村留守兒童而言，父母外出打工導致他們沒有充足的時間和父母交流，同時，他們也不得不和自己的祖父母和外祖父母生活在一起，在年齡代溝的作用下，很多學生不能夠理解父母的良苦用心，同時在情感上會變得越來越淡漠，甚至都不知道什么是對父母的愛。可見，小學留守兒童的健康成長著實令人擔憂，如果得不到及時調整，甚至還會出現一些壞習慣，影響著學生不良行為的出現。對此，筆者認為，有必要綜合實際的情況，加強學生的感恩教育，轉變不良現狀。

一、農村留守兒童教育現狀

1.對父母的感恩意識

在農村，父母雙雙外出打工維持生計的情況并不少見，聚少離多的家庭氛圍也導致家中只有老人和孩子。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，大多缺乏教育觀念的引導。此外，和爺爺奶奶居住在一起，長輩的溺愛會導致學生成長過程中缺乏有效的約束和管理，加上父母和孩子之間的距離等因素的影響，孩子和父母之間的關系越來越緊張，久而久之，學生對父母的情感也會變得淡漠。在這樣的環(huán)境中成長起來的學生，很難有一個良好的孝心觀念和贍養(yǎng)觀念，他們甚至會認為父母辛苦努力是理所應當的，很難有感激和報答父母的想法。

2.對教師的感恩意識

作為知識的傳遞者，教師自古就是受人尊重的一個職業(yè)。在古人提出的一日為師終身為父的理念中，可見教師的教導對學生的重要意義。在現階段農村教育中，學校受到應試教育的影響，在教育階段存在著重基礎理論知識，輕德育教育引導的現象，因此小學教學中也就出現了一些只教不管的不良現象。這種引導直接忽視了學生的情感發(fā)展，導致學生的感恩意識淡薄。這些情況可以從學生遲到早退、不認真聽講、不配合教師活動等多個方面看出。

3.對社會的感恩意識

感恩教育不僅僅需要對父母感恩，對教師有感恩的意識，還需要對社會存有感恩之心。但是，在對農村部分留守兒童引導中，由于缺乏正確的引導，導致學生的心理出現失衡的情況。面對困境，部分學生會過多埋怨生活的條件，在出現問題的時候，不是想著怎樣回報社會，而將社會的幫助看作理所應當，在這樣的理念引導之下，學生很難懂得應該怎樣表達感謝，更不用去談感恩的意義。

二、農村留守兒童感恩教育的策略

（一）學校教育中加強感恩

1.將感恩教育融入課堂

在農村小學引導中，教師需要綜合教材的內容，深度挖掘留守兒童的情感，將感恩教育和日常工作相互結合，從而讓學生更好地理解感恩的意義。如，在每次授課之前，可以先讓學生學習一句和感恩相關的名言，讓學生在共同朗讀的過程中，洗滌心靈。如此便可看到，留守兒童在之后的學習中，也會懷著感恩之心認真學習知識。通過將感恩教育融入課堂可以達到提高教學質量，強化學生感恩意識的雙重目的。

2.將感恩教育融入活動

僅僅通過課堂的引導是不夠的，在對留守兒童進行感恩教育的解讀時，教師還需要融合更多的活動，在課內外雙管齊下的引導模式中，豐富教學的主題，提高感恩教育的效率。如，學?？梢酝ㄟ^感恩主題活動觀看《媽媽再愛我一次》，讓留守兒童講一講觀后感。再如，在母親節(jié)和父親節(jié)的時候，鼓勵留守兒童為自己的爸爸媽媽制作小禮物以表達自己的感謝等。通過多種多樣的活動引導，不僅可以讓學生體會到其中的樂趣，還可以幫助學生懂得感恩。

（二）家庭教育中加強感恩

在引導中，家庭教育也至關重要，因此，教師需要在平時讓家長認識到自己對孩子的重要影響，讓他們知道在感恩教育中，家長對于學生而言有非常重要的意義。因此，家長需要在平時起到帶頭作用，為留守兒童做好表率，投入更多情感因素到兒童的管理當中。在平時，要加強和他們的交流，及時了解孩子的情感，并滲透在外打工的不容易，讓他們可以更加刻苦學習，以回報父母的養(yǎng)育之恩。同時，父母還需要做好監(jiān)管工作，及時了解孩子的心理狀態(tài)，并多和學校教師溝通，主動交換意見，從而提升感恩教育的滲透質量。

（三）社會教育中加強感恩

留守兒童的教育問題需要社會各界的支持，也需要社會人群為學生營造一個良好的感恩環(huán)境，幫助學生更好地理解其中的內涵。一般而言，留守兒童大多數產生處于比較落后的貧困地區(qū)，這部分地區(qū)辦學條件和學習環(huán)境都比較差，很難保證學生的教育。為了轉變這樣的情況，在教學中需要加大教育的投入，結合各方慈善機構和愛心人士的引導，為留守兒童營造一個良好的學習環(huán)境，幫助學生在這個大環(huán)境中學習感恩，學會感恩，并具備感恩之心。

總而言之，在針對留守兒童教學引導中，教師需要將感恩教育放在教學的重點，教學引導中，通過綜合現階段的學生意識培養(yǎng)現狀，提出一些培養(yǎng)兒童感恩意識的策略，從而轉變教學的現狀，為留守兒童健康成長搭建一個充滿感恩的天空。