王 娟

（江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校，江蘇 揚州）

教育家杜威認為：建立經(jīng)驗和積累經(jīng)驗最重要的兩條原則就是保證一定的連續(xù)性和交互性。它們是學生積累經(jīng)驗的主要條件，二者相輔相成，密不可分。因此，筆者認為，教師在教學中應在保證知識的連續(xù)性和交互性的情況下，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間和空間，幫助他們在自主探索與互動交流的過程中親歷知識形成的過程，在充分的體驗感悟中學習，從而獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。如何更好地幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗呢？筆者認為可以從以下幾點入手：

一、建立經(jīng)驗的連續(xù)性

1.承上啟下，注重經(jīng)驗的銜接

經(jīng)驗存在著一定的連續(xù)性，每一種現(xiàn)有的經(jīng)驗都和舊經(jīng)驗有著緊密的聯(lián)系，同時也由此繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造出新的經(jīng)驗。對此教師在教學過程中要全面分析，多重考慮，認識到本次教學活動將會給學生帶來什么樣的經(jīng)驗，并通過以往的教學尋找經(jīng)驗的源頭，做到與舊知識和舊經(jīng)驗的無縫銜接。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學二年級上冊“平行四邊形的初步認識”一課的時候，由于之前已經(jīng)學過了長方形的知識，掌握了一定的圖形分析經(jīng)驗，因此，教師就可以趁機引導學生回想長方形的特點，以原有內(nèi)容為基礎構建新的知識，積累新的經(jīng)驗。設計如下：

（1）回想一下我們之前學過的長方形有什么特點？

（2）如果將長方形的兩個角進行平移，會變成什么樣子？

（3）觀察所得的新圖形，分析其邊和角都有什么特點？

通過這樣的實踐活動引導學生自己利用已有經(jīng)驗創(chuàng)造新的知識，積累新的經(jīng)驗。到這里，很多學生都認識了平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)了其具體的特點，但是也只是猜測的形式，對此教師就要引導學生對結論需要進行再次的驗證，用嚴謹?shù)膽B(tài)度和精神面對數(shù)學學習，鼓勵學生主動去測量平行四邊形的邊長和對角，使其發(fā)現(xiàn)圖形對邊相等，對角也相等，并能夠做到在以后的學習中也時刻保持這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，認識到結論的推導少不了驗證。

2.達成共識，分析錯誤的經(jīng)驗

每種經(jīng)驗的積累都會在一定程度上影響其他經(jīng)驗的獲得，雖然很多教學活動中都可以融入連續(xù)性經(jīng)驗獲取原則，但是由于先入為主因素的影響，還是會產(chǎn)生一定的負面問題，帶給學生錯誤的經(jīng)驗。對此教師應時刻注重學生對于經(jīng)驗的把握和理解，監(jiān)督學生的經(jīng)驗獲取動態(tài)，加強對于現(xiàn)存問題的分析，避免經(jīng)驗的獲取朝著錯誤的方向延續(xù)。

3.注重內(nèi)涵，強化情感的連續(xù)性

由于每個人的性格特點和接受能力以及認知水平都不相同，因此對于不同的經(jīng)驗會產(chǎn)生不同的情感傾向，這也使得學生面對同一個問題的時候，有的學生輕松就可以達到目標，但是有的人卻很難完成。對此教師需善于站在情感態(tài)度的視角下開展教學活動，強化學生情感經(jīng)驗的連續(xù)性，使其在以后的學習和生活中受到同類問題的困擾時也能有效解決。

二、建立經(jīng)驗的交互性

利用情境教學實現(xiàn)課堂交互是有效途徑。而經(jīng)驗是不同情境中探索過程的產(chǎn)物，不同的環(huán)境可以帶給學生不一樣的經(jīng)驗，對此教師完全可以抓住這個特點利用情境教學實現(xiàn)課堂交互，以此來幫助學生積累經(jīng)驗。

1.構建趣味性教學情境

生動有趣的情境可以有效增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而更加主動地參與到活動中來學習知識，積累經(jīng)驗。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學“軸對稱圖形”相關知識的時候，當學生了解了“軸對稱”的概念之后筆者設計了一個“大家一起來剪紙”的小游戲，激趣學生：“我們來做剪紙游戲怎么樣？”“你能創(chuàng)造出美麗的軸對稱圖形嗎？動一動你的小手，看誰剪得最漂亮！”整個過程中課堂氛圍十分活躍，輕輕松松地將活動經(jīng)驗轉化為知識經(jīng)驗，有效加深了對軸對稱圖形的理解和掌握。

2.構建思考性教學情境

教學情境的創(chuàng)設必須要保證具備一定的思考性，這樣才能達到最好的教學效果。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學“表內(nèi)乘法”相關知識的時候，在學生初步掌握大體內(nèi)容之后，教師可以引導學生主動去探索一下“乘法算式中因數(shù)和積存在哪些規(guī)律？”這一問題，并進行總結和整理，通過驗證的方式證實自己的觀點。這個探究活動的設計極具拓展性和挑戰(zhàn)性，學生不僅要掌握基礎知識，還要學會發(fā)散思維，通過知識的延伸和拓展發(fā)現(xiàn)乘法算式中因數(shù)和積的規(guī)律。

3.構建現(xiàn)實性教學情境

數(shù)學和生活有著密切的關系，生活是數(shù)學的源泉。教學過程中，教師要注意到這個特點，結合實際教學內(nèi)容抓住機會為學生創(chuàng)設生活化的學習情境，注重情境的現(xiàn)實性，深入挖掘其中存在的內(nèi)涵和知識，在促進數(shù)學與生活有效整合的同時幫助學生在生活中感悟知識，積累生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

總之，經(jīng)驗的積累對于數(shù)學學習來說十分重要，充分反映了學生在學習過程中的所得和感悟，在很大程度上影響著學生思維品質的培養(yǎng)以及學習質量的提高。對此教師應結合實際情況合理設計教學活動，保證課堂教學的趣味性和高效性，利用智慧教學成就精彩課堂，善于創(chuàng)設良好的教學情境，優(yōu)化教學內(nèi)容，幫助學生在深化數(shù)學知識理解和掌握的同時積累更多的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學活動的積極價值，更好地達到教育的目標。