（甘肅省蘭州市西北民族大學 甘肅蘭州 730124）

隨著高校英語教育改革的不斷深入，英語教學當中的文化教學元素已受到高度重視，從文化教學引發(fā)的課堂創(chuàng)新為高校英語教學注入了新活力，對于培養(yǎng)學生的跨語言交流、跨文化發(fā)展起到了積極的推動作用。注重文化教學不僅要突出西方文化的融合滲透，同時更要培養(yǎng)學生以英語表達東方文化的實踐能力，真正實現英語教學中的文化融合，而不是將中西方文化在英語教學中人為割裂，以文化教學促進學生英語溝通交際能力的發(fā)展。[1]

一、深刻認識文化教學在高校英語教學中的重要性

英語學習的最終目的是為了應用，培養(yǎng)學生良好的語言交際能力。但是從當前高校英語教學現狀來看，除專業(yè)性語言教學外，在語言文化教育方面始終處于薄弱環(huán)節(jié)。英語中文化教學的融合有利于規(guī)范學生的英語語法，增加語言表達與交流環(huán)境的切合性，提高語境與語義表達的得體性。這些都與語言文化內涵有著密切關系。由于中西方文化不同，很容易造成語言表達溝通中出現歧義。譬如中國人自謙時的常用詞匯“拙見”，如果忽視中西方文化差異直接翻譯成“A bad opinion”就會使外國友人感到不解：“為什么拙劣的意見還要說出來？”這顯然就是中西文化差異下所造成的溝通誤區(qū)。而高校應用中文化教學的引入，就是為了消除此類溝通過程中由于文化差異而造成的歧義，從而突出英語交流中“信、達、雅”的特點。[2]

二、高校英語教學中文化教學的實施對策

1．制定合理的教學大綱，實現常態(tài)化文化教學

在高校英語教學中，首先需要制定明確的教學大綱，將文化教學列入常規(guī)教學內容，尤其是教學目標、教學深度、教學方法以及課程結構等都需要進行明確。教師要注重跨語言交流中文化教學的重要性，將中西文化融合于日常教學當中，以此培養(yǎng)學生完善語言文化理念，建立起中西文化客觀平等的理性認知，培養(yǎng)學生對文化多元性的認識，同時尊重不同民族的文化特點。教師要注重文化基礎教學，學生不但能夠用英語表達西方國家的文化和社會現象，同時也能夠用英語準確的描述中國文化與中國民俗，這樣的文化融合教學有利于避免出現高校應用教學中“中國文化失語癥”的問題。

2．培養(yǎng)學生正確的中西方文化價值

高校英語教學需側重于培養(yǎng)學生的文化認同感，幫助學生建立成熟的文化人格，尤其是認識到中西文化平等的本質。學習英語不僅僅是為了了解西方文化，更是為了將中國文化推向國際，因此，教師要有意識的培養(yǎng)學生的跨文化意識，引導學生通過英語了解西方文化的同時，進一步加強本土文化的修養(yǎng)。教師要遵循平等、理解、尊重的文化教學原則，突出英語課堂上不同文化兼收并蓄的教學特色，在語言溝通方面能夠站在“中國文化”的立場上，以開放和包容的心態(tài)看待西方文化。尤其需要突出“文化中立”特色，教師要避免文化教學中摻雜過多的個人主觀見解，不能過于拔高英語文化的先進性，也不能過分強調漢語文化的優(yōu)越性。

高校英語課堂的文化教學本質在于突出素質教育特色，只有文化與語言協調發(fā)展，才能促進學生語言素養(yǎng)的全面提升。通過文化教學激發(fā)學生的民族自豪感和民族自信心，才能真正站位于“文化中立”立場，實現中西文化的有機融合，使學生能夠用更精準的英語表達中國文化。

3．優(yōu)化教材，突出文化教育特色

在高校英語教學中，教材是教學活動開展的重要載體，教材中包含了“聽、說、讀、寫、譯”等多元內容。通過對教學內容的優(yōu)化突出文化教學特色，有利于學生對中西方文化有更深刻而全面的認識。譬如現在聽力教學中可以適當增加與中國文化相關的素材，在英文閱讀中則可以融合一些涉及中國文化的英文文本。在英語會話交流實踐中，也可以設置一些與中西方文化有關的交流話題，如“圣誕節(jié)與春節(jié)”，這樣的話題有流于強化中國文化在高校英語教學中的融合作用，使學生有更多的機會用英語描述和表達中國文化，從而構建本土文化與英語溝通的橋梁。[3]

4．提升教師英語文化教學水平

作為高校英語教師，在文化教學的開展中首先需要有自身客觀公正的文化立場，能夠在教學中為學生創(chuàng)設更多有價值的中西文化沖突情境，從而培養(yǎng)學生良好的文化包容和解釋能力。這就需要教師自身具備一定的跨文化修養(yǎng)，積極參與高校英語教學研討，注重教研并重，在教學中引入更豐富的案例分析，從而提高自身文化教學能力，在豐富教材、優(yōu)化教法的同時，提高文化教學的實施質量。

結語

隨著國際間經濟文化交流的日益頻繁，高校英語教學中的文化教學重要性更加突出。文化教學的融入有利于培養(yǎng)學生良好的跨文化交際觀，提高學生跨語言交流中的文化適應性，減少中西方文化差異造成的交流障礙。教師需要從教學理念、教學手法、教學模式上進行優(yōu)化完善，突出文化教學特色，培養(yǎng)學生良好的跨文化交流素養(yǎng)，提高學生的英語交流水平，為提高高校英語教學質量奠定良好基礎。

[1]田甜.論英語教學中的文化教學[J].陜西教育(高教版).2015(12)

[2]王麗.淺談高校英語教學中的文化教學[J].承德職業(yè)學院學報.2016(02)

[3]朱亞紅.創(chuàng)設有效情境,讓會話教學更高效[J].英語畫刊(高級版).2017(21)