《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在初中地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、環(huán)境資源觀與人口觀?！庇纱丝梢姡乩斫虒W(xué)不僅要傳授知識與基本技能，還應(yīng)該切實(shí)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。眾所周知，地理知識內(nèi)容非常豐富，既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而探究地理問題需要學(xué)生具備深厚的地理核心素養(yǎng)，因此，在初中地理教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣才能讓地理教學(xué)取得實(shí)效。

一、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣

地理學(xué)科知識與人類生活聯(lián)系密切，息息相關(guān)。眾所周知，地理主要是研究地球表面自然環(huán)境中各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的學(xué)科，它呈現(xiàn)的知識來源于我們的實(shí)際生活，又為人類的實(shí)際生活服務(wù)，只有聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)該選取實(shí)際生活的地理素材呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐證明，越貼近生活教學(xué)就越能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而建立地理與現(xiàn)實(shí)世界不可分割的思維結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)“世界的氣候”這一內(nèi)容時，教師可聯(lián)系我們的生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生理解氣候等相關(guān)知識。接著，再引導(dǎo)學(xué)生了解世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r。課本中通過對氣溫和降水的主要影響因素——緯度位置、海陸位置、地形的分析，來分析、說明影響氣候的主要因素。最后，再依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生在活動中體會各因素對氣候的影響，這樣就激發(fā)了學(xué)生探索氣候的欲望，使之全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與探究意識的發(fā)展，這樣，學(xué)生探求地理知識的欲望就會被激起，繼而在潛移默化中提高自身的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，感受地理知識的空間性與實(shí)踐性

從現(xiàn)行的初中地理教材中不難發(fā)現(xiàn)，編者選取的內(nèi)容緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，為我們展示了地理知識的空間性與實(shí)踐性，這充分說明地理學(xué)科緊隨時代發(fā)展的步伐，給予學(xué)生一個直觀的學(xué)習(xí)平臺，這為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了素材。例如，在教學(xué)“中國的自然環(huán)境”時，就利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個清晰、直觀的模擬情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地去了解我國的自然環(huán)境，從而幫助他們鞏固課本中的知識點(diǎn)。眾所周知，地理知識包羅萬象，觸手可及的區(qū)域認(rèn)知，難以觸摸的自然空間，都是地理教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以采用大學(xué)地理實(shí)踐課的方式來突出地理知識的實(shí)踐性，這樣就促使學(xué)生深切地感受地理知識的空間性。我國自然資源中包含很多內(nèi)容，如土地資源、水資源、海洋資源，等等，這些資源分布不均，既有資源的差異，也有區(qū)域分布不均等眾多特征。要了解這些特征、感受地理知識的空間性，就要開展一定的實(shí)踐性活動。比如，開展“觀察家鄉(xiāng)土壤狀況”這一實(shí)踐活動，通過這樣的活動過程，讓學(xué)生自主去思考、觀察、探究、求知，利用現(xiàn)有的地理知識去解決問題。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還在潛移默化中提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)讀圖能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

讀圖能力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中必備的能力之一，在初中地理教學(xué)中，教師要利用地圖來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓他們形成一個系統(tǒng)化的地理路線及區(qū)域分布，以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識的意識，實(shí)現(xiàn)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“讓我們走進(jìn)地理”這一內(nèi)容時，就通過多媒體把地圖清晰、直觀地呈現(xiàn)出來，并創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：從北京到?？诘蔫F路需要經(jīng)過哪幾個主要城市？學(xué)生馬上利用地圖探究問題。最后，教師總結(jié)出經(jīng)過河北省會石家莊，河南省會鄭州，湖北省會武漢，湖南省會長沙，廣東的交通樞紐韶關(guān)，廣東省會廣州，最后經(jīng)由廣東的湛江到達(dá)海口。這樣就為后面學(xué)習(xí)“黃河萬里行”“長江萬里行”等內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自身觀察，在頭腦中產(chǎn)生清晰的概念，既有助于今后的出行，還能判斷交通路線的長短及所需時間，大大推動了其知識應(yīng)用能力的發(fā)展，提升了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用地圖中的信息開展探究學(xué)習(xí)活動，這樣才能做到學(xué)以致用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

四、設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方式與能力

布魯姆認(rèn)為，課堂中的提問是教師教學(xué)的藝術(shù)，是引領(lǐng)課堂的主要抓手。在初中地理課堂中，教師要注意設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓他們在取得甜美的知識果實(shí)后，能夠自發(fā)地繼續(xù)探究，去挖掘更多的知識寶藏。實(shí)踐也證明，教師的課堂提問能拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累豐富的知識。例如，在教學(xué)“認(rèn)識地球”時，教師可以采用啟發(fā)性提問的課堂模式，創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的課堂教學(xué)情境：如果一艘輪船在海上遇險(xiǎn)，你作為該船的船長，你會如何向救援船隊(duì)報(bào)告船所在的位置？這個問題讓學(xué)生通過討論后回答，接著再過渡到要確定該船的位置。理解這一內(nèi)容，就需要學(xué)到和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識。那么，怎樣利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面任何一點(diǎn)的位置呢？通過舉例說明：假設(shè)你要向老師報(bào)告你在教室中所在的位置，你會怎樣報(bào)告呢？通過這樣的問題，將地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而激起學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的問題，可以拓寬學(xué)生的地理思維，讓他們在疑問中不斷突破自己，加深自身對地理知識的理解。同時，也在不斷地優(yōu)化學(xué)生的思維方式，提高其解決問題的能力。

五、利用鄉(xiāng)土地理，不斷提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力

由地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，鄉(xiāng)土地理是一種重要的教學(xué)資源，利用鄉(xiāng)土地理資源不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。不難發(fā)現(xiàn)，初中地理教材中列舉的事物具有整體性和典型性特征，以地理現(xiàn)象和原理為基礎(chǔ)，以全球性和全國性的地理示例為主要講解內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知識有豐富的認(rèn)識，在成長的過程中潛移默化地接受鄉(xiāng)土地理的熏陶。所以，在地理教學(xué)中可以把地理知識與日常生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過地理知識了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和自然條件。同時，學(xué)生還可以討論違害就利的方法，了解地理對生產(chǎn)生活的影響，體驗(yàn)地理知識帶來的學(xué)習(xí)樂趣。通過這種方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能將所學(xué)知識運(yùn)用到未來家鄉(xiāng)的地理建設(shè)中。例如，在教學(xué)“中國的自然資源”時，教師可以先介紹當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源現(xiàn)狀，讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的自然資源狀況預(yù)習(xí)新課，可以分成小組進(jìn)行討論，探究本地自然資源的利用與保護(hù)等，尋找如何利用與保護(hù)自然資源問題，并提出解決問題的措施。由此，學(xué)生通過對身邊熟悉的對象進(jìn)行探究，找出實(shí)例進(jìn)行調(diào)查，使參與度得以大大提高，最終達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中要扎實(shí)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，還需要教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，著實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。基于此，教師在平時的教學(xué)中就要結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與初中地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。