（安徽省合肥市廬江縣第四中學(xué) 安徽合肥 231500）

隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化趨勢。在初中思想品德課程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生與思想品德教師的溝通和交流，提升思想品德教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的作用

其一，信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣。思想品德教師將教學(xué)內(nèi)容制作成為精美的教學(xué)課件，課件設(shè)計(jì)與制作過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。其二，信息技術(shù)拉近學(xué)生與教師之間距離。合理運(yùn)用信息技術(shù)于初中思想品德教學(xué)之中，能夠提升思想品德教學(xué)效率，節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而加強(qiáng)了師生之間的交流，拉近師生距離，營造和諧、開放的師生關(guān)系。

二、初中思想品德課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略

1．初中思想品德課典型課題教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

傳統(tǒng)初中思想品德課程教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸式特點(diǎn)，教師采用說教形式開展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受思想品德知識(shí)，而思想品德課程本身初中德育的組成部分，其實(shí)踐性要求較高，不僅需要學(xué)生了解思想品德知識(shí)，還需轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)模式無法達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)，致使思想品德課程教學(xué)實(shí)效性水平較低，無法真正意義上凸顯出思想品德課程的效果，難以對(duì)學(xué)生思想和意識(shí)上產(chǎn)生作用[2]。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)在思想品德課程中引入信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備加強(qiáng)其教學(xué)效果，針對(duì)部分典型化課題，合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，充分凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體性。所謂典型化課題，即思想品德課程中常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，是初中思想品德教育體系中的基礎(chǔ)，這一部分內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，借助于信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德于生活的重要性，從而提升思想品德典型化課題教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性[3]。例如，在“我們享有‘上帝’的權(quán)利”教學(xué)之中，教師可整合網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》相關(guān)教學(xué)資源，將其制作成為簡短的教學(xué)視頻。在教學(xué)中，教師通過教學(xué)視頻作為導(dǎo)入，這一視頻與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，學(xué)生對(duì)視頻充滿學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》對(duì)生活的重要作用，有助于教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。在思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)思想品德典型化教學(xué)效果，通過視覺與聽覺的雙重刺激，為學(xué)生展現(xiàn)思想品德課程與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．初中思想品德課難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

初中思想品德課程之中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，但是還需注意信息技術(shù)的應(yīng)用方法與切入點(diǎn)，才能保障思想品德教學(xué)效果。初中生年齡一般在12至15歲左右，學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力與自控能力水平不足，因此在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)走神、開小差現(xiàn)象。鑒于初中學(xué)生上述特點(diǎn)，思想品德教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，需重點(diǎn)參考學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的教學(xué)課件。尤其在思想品德教學(xué)課件版面設(shè)計(jì)時(shí)，部分教師在課件版面中添加大量的卡通圖案，以期吸引學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生的興趣愛好，而事實(shí)上，此種形式的課件會(huì)造成學(xué)生精力被分散，學(xué)生往往將注意力置于課件卡通圖案之上，而忽略了更為關(guān)鍵的課件文本信息，反而會(huì)影響思想品德信息化教學(xué)的效果。另外，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出思想品德課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是部分學(xué)生難以理解的內(nèi)容，可通過多媒體課件加以闡述，幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從宏觀上了解思想品德相關(guān)知識(shí)[4]。例如，在“參與政治生活”教學(xué)之中，由于這一部分教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生生活有一定距離，政治本身又帶有枯燥性，學(xué)生在理解和吸收課程知識(shí)上具有難度。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示2017年3月李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》片段，并著重為學(xué)生播放有關(guān)民生、文教、生態(tài)文明建設(shè)等與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治、政策與生活之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事政治素養(yǎng)，提升初中思想品德課教學(xué)水平。

3．初中思想品德課創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)

教學(xué)活動(dòng)本身具有極高的雙邊性特點(diǎn)，需要學(xué)生和教師的共同努力，在思想品德教學(xué)之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多元化信息，從而拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在感受豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與道德素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[5]。因此，教師可通過信息化探究活動(dòng)幫助學(xué)生深入思考，以便于開發(fā)學(xué)生的潛力。例如，在“享受健康網(wǎng)絡(luò)交往”教學(xué)之中，教師可組織學(xué)生開展一場課堂辯論賽，其課題為“網(wǎng)絡(luò)影響初中生成長與網(wǎng)絡(luò)有利于初中生成長”。在辯論前，教師可通過多媒體設(shè)備展示辯論賽基本形式，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在辯論前自行收集資料，并簡單介紹借助互聯(lián)網(wǎng)收集資料的方法，在學(xué)生辯論后，教師應(yīng)予以總結(jié)，肯定學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)。通過這一方式，通過思想品德教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并采用信息技術(shù)將教與學(xué)聯(lián)系在一起，學(xué)生與教師共同運(yùn)用信息技術(shù)，極大凸顯了初中思想品德課程學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，初中思想品德課程是學(xué)生德育的重要陣地，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響尤為重大，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)思想品德課教學(xué)效果，積極引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)與綜合能力。

[1]馮同云,石傳剛.信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(5)：38-38,39.

[2]唐麗英.有效運(yùn)用信息技術(shù)提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效性[J].中國校外教育（下旬刊）,2017(3)：167.

[3]吳福華.淺談初中思想品德課如何運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育,2015(z1)：184-184.

[4]吳瑛璇.借助信息技術(shù),真善美貫穿于初中思想品德教學(xué)中[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2017(1)：181.

[5]劉慶榮.信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(7)：136-137.