（湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004）

隨著社會的不斷發(fā)展，人類開始面臨著嚴(yán)重的資源與生態(tài)危機，使得人們開始重視可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問題。發(fā)展生態(tài)環(huán)境教育工作逐漸成為了解決可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境問題的重要途徑。在景觀設(shè)計教學(xué)中引入可持續(xù)設(shè)計理念，實際上就是為景觀設(shè)計增添了嶄新的生態(tài)價值取向以及設(shè)計目標(biāo)。所以，在當(dāng)前景觀設(shè)計教學(xué)體系當(dāng)中引入可持續(xù)發(fā)展的觀念顯得非常緊迫。[1]

一、理順教學(xué)思路

第一，從可持續(xù)設(shè)計理論發(fā)展以及國內(nèi)外的景觀課程教學(xué)實際情況出發(fā)，完善景觀設(shè)計的相關(guān)課程框架。第二，關(guān)注理論教學(xué)，在相關(guān)專業(yè)模塊必修課程中滲透可持續(xù)發(fā)展額設(shè)計理念，比如居住區(qū)景觀設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計以及廣場景觀設(shè)計等方面的課程，同時還要注重加強學(xué)生景觀設(shè)計項目的綜合實踐能力。此外，在平時的景觀設(shè)計課程當(dāng)中引入教師課題項目，將鍛煉學(xué)生適應(yīng)區(qū)域性景觀設(shè)計發(fā)展的要求作為目標(biāo)，開拓學(xué)生設(shè)計事業(yè)。在畢業(yè)生或者是高年級學(xué)生課程教學(xué)當(dāng)中開展有針對性、實效性的訓(xùn)練，通過比賽來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

二、明確教學(xué)目標(biāo)

我國可持續(xù)設(shè)計工作正在逐漸走向普及性的時期，科研工作人員需要從理論的角度出發(fā)，從全球化視角分析可持續(xù)設(shè)計戰(zhàn)略以及環(huán)境設(shè)計實踐工作?？沙掷m(xù)設(shè)計主要來源于可持續(xù)發(fā)展，是設(shè)計界對于人類發(fā)展以及環(huán)境之間關(guān)系的思考以及不斷尋求變化的重要實踐歷程。從戰(zhàn)略角度上看，如果想要從設(shè)計環(huán)節(jié)上保證節(jié)能環(huán)保，節(jié)約資源，使得景觀設(shè)計能夠做到生態(tài)健康、自然優(yōu)先，必然需要走可持續(xù)發(fā)展的道路。專業(yè)人員需要努力提升自身可持續(xù)發(fā)展設(shè)計的價值觀念，具備服務(wù)意識、社會責(zé)任意識以及利他意識，將次作為中國景觀設(shè)計方面人才的重要培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

從高等教育方面看，綜合性大學(xué)要將落實國家的發(fā)展規(guī)劃綱要以及中長期的教育改革作為整體目標(biāo)，提升景觀設(shè)計人才的綜合素質(zhì)，將普及以及實踐可持續(xù)設(shè)計作為基本的方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展精神、設(shè)計能力以及責(zé)任意識。在學(xué)術(shù)研究中不斷推進和國內(nèi)外科研機構(gòu)、高校在可持續(xù)設(shè)計科研與教學(xué)中的合作以及交流。

從院系方面看，將立志景觀設(shè)計的學(xué)生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)以及可持續(xù)設(shè)計價值觀的高素質(zhì)人才。研究景觀設(shè)計課程相關(guān)的教學(xué)模式，將可持續(xù)設(shè)計理念教學(xué)工作與科研工作融為一體。將可持續(xù)設(shè)計理論作為核心，有效推動教學(xué)工作的開展，提升景觀設(shè)計實踐當(dāng)中，本科生解決景觀設(shè)計問題的專業(yè)化能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

按照家對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在課程教學(xué)中融入可持續(xù)設(shè)計理論，按照各個高校所設(shè)置的景觀設(shè)計課程不同的學(xué)時以及教學(xué)的重點內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，主要包括了景觀生態(tài)學(xué)、可持續(xù)設(shè)計理論實踐以及可持續(xù)景觀設(shè)計的基本原則，可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境倫理學(xué)對于景觀設(shè)計的突出作用，景觀設(shè)計當(dāng)中的人文關(guān)懷等基本內(nèi)容。

四、完善教學(xué)過程

教學(xué)前期，充分結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及景觀設(shè)計教學(xué)大綱，教師要對教學(xué)過程進行集體設(shè)計，保證教學(xué)工作能夠準(zhǔn)備充分，課程定位需要和教師的師資力量向匹配，景觀設(shè)計教學(xué)過程中更加注重景觀設(shè)計從業(yè)人員的生態(tài)責(zé)任以及倫理義務(wù)。教學(xué)中期，在景觀設(shè)計教學(xué)當(dāng)中融入可持續(xù)設(shè)計價值觀，理論傳授的階段要充分結(jié)合景觀案例，使用圖示化的語言導(dǎo)入理論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)。在景觀設(shè)計課程中融入可持續(xù)設(shè)計理念，注重法律以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生防范意識的培養(yǎng)。教學(xué)后期，利用景觀設(shè)計實際的項目，提升學(xué)生理論，包含有景觀設(shè)計和整體環(huán)境之間的適應(yīng)能力，設(shè)計當(dāng)中所應(yīng)該承受的生態(tài)倫理責(zé)任，充分發(fā)揮景觀使用人員的積極作用，保證景觀設(shè)計能夠和藝術(shù)性統(tǒng)一。在現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生景觀生態(tài)責(zé)任感以及可持續(xù)設(shè)計思維，滿足市場發(fā)展的需求。最后，注重對人才培養(yǎng)理念的更新，逐漸形成將可持續(xù)設(shè)計價值觀作為基礎(chǔ)的景觀設(shè)計教學(xué)方法。利用課程作業(yè)的講評，加強學(xué)生對于可持續(xù)設(shè)計的充分認知，不斷聽取教學(xué)評價的相關(guān)意見，反思課程教學(xué)的最終效果。[4]

結(jié)語

高校是景觀設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場所，在教學(xué)過程中融入環(huán)境可持續(xù)設(shè)計價值觀具有極為重要的意義。當(dāng)前，采用什么樣的形式保證可持續(xù)設(shè)計價值觀與景觀設(shè)計工作有效融合，還處在摸索階段，沒有一套相對完善以及成型的模式。景觀設(shè)計教育工作也需要繼續(xù)探索教學(xué)與新價值標(biāo)準(zhǔn)深度融合的方法，培養(yǎng)既滿足時代發(fā)展要求，同時也具備環(huán)境可持續(xù)設(shè)計價值觀的優(yōu)秀人才。