（湖南省隆回縣高平鎮(zhèn)中心小學 湖南隆回 422211）

引言

如今，教學需要體現出多樣化的作用，促進學生的全面發(fā)展。語文作為一門基礎學科更應體現出對于小學生能力和素質發(fā)展產生的積極作用。這也要求教師在教學時注重方式方法，通過構建出有效教學策略使語文教學的作用充分體現，為學生的未來發(fā)展而服務。筆者結合自身的語文教學經驗，對于小學語文有效教學提出了以下幾點有效策略。

一、明確教學目標

教學只有在明確的目標指引下才能獲得成果，盲目的授課不僅會浪費大量時間，學生在盲目的學習過程中也得不到收獲。因此，教師在每一課的教學前都應首先結合教學內容的特點制定出合理、明確的教學目標，并在課堂上通過引導、強調，調整自己的教學手段最終達成目標。例如在《狼牙山五壯士》一課的教學前，教師就應制定這樣的教學目標：學生掌握本課的重點詞句，會讀寫。通過學習感受到狼牙山五壯士敢于為革命捐軀的偉大，增強學生的愛國意識，認識到我國的民族精神。教學過程中，學生對課后的生字詞輕松掌握，但對于文章的感受并不深刻，情感還未被充分調動起來。此時教師就可以利用多媒體設備播放《狼牙山五壯士》的影視視頻，給學生以身臨其境之感，讓感人的畫面直擊學生的內心，調動他們的情感，最終激發(fā)學生的愛國意識以及對狼牙山五壯士的崇敬之感，達成本課教學的目標[1]。在教學目標的引導下，課堂教學始終在一條主線上有目的的進行，不會偏離主題，學習在學習過程中也真正掌握了知識，獲得了情感的熏陶。

二、課堂教學要合理取舍

許多教師在教學過程中想要讓學生通過對一篇課文的學習掌握更多的知識，于是講解的十分細致，且不斷的延伸拓展，最終卻導致學生由于找不到學習的重點而降低了教學效果，學生在繁重的學習任務下也喪失了學習興趣。其實，教師在授課時應學會取舍，刪繁就簡，去掉一些不必要的細枝末節(jié)，將有限的課堂時間“用在刀刃上”，不僅要有效，更要高效[2]。例如在教學《云海日出》一課時，某教師讓學生利用課堂上的時間首先分析、鑒賞作者的寫作手法，隨后再進行課文精彩描寫處的仿寫，帶領學生將課后的重點字詞通讀，還未開始講解課文課堂時間就已經用去了大半，為了按照教學進度按時完成任務，后面對于課文的講解只能草草結束，反而跳過了一些重要的環(huán)節(jié)[3]。這樣的課堂教學是十分低效的，將寶貴的時間用在了不必要的學習任務上，最終學生對本課內容的掌握并不扎實?？梢姡處熢诮虒W時不應過于“貪心”，只有學會利用時間，合理分配課堂時間，才能達成有效教學的目標。

三、采取有效教學手段

課堂教學中，教師要不斷研究，掌握有效的課堂教學手段，讓學生在每一教學環(huán)節(jié)中都能有所收獲，高效率完成教學任務。加強學生對課文的理解是語文課堂教學的主要目標，同樣也是教學的難點。小學生的理解能力本就有限，加之許多課文內容與他們的現代生活相去甚遠，無疑加大了他們理解的難度。這時教師就要發(fā)揮出自身作為引導者的作用，幫助學生理解。當然，教師不能代替學生總結出知識一股腦的灌輸給他們，必須要讓學生參與體驗，才能獲得自身能力的提高。例如，在教學《淡淡的茉莉》一課時，“茉莉”貫穿了全文，且在文章中出現了多次，為引導學生理解茉莉在文章中的代表意義，教師就可以提出“你們認為茉莉在文章中代表了什么？”這樣的問題，然后讓學生找出幾處有關茉莉的描寫，分析上下文，感受到茉莉代表的平淡、無言卻又真切的愛。

此外，還應在課堂教學中滲透學法指導，讓學生逐漸獲得自主學習的能力，這也是語文有效教學的最終目標。如對于《精彩的大象表演》一課，教師就可以讓學生首先說一說自己某次在動物園或馬戲團中看到的大象，與課文內容聯系起來，依照自己對大象的記憶對本篇文章產生更深刻的印象，嘗試將文章復述下來，教會學生如何概括文章、總結脈絡[4]。

四、有效的課后鞏固

課后的作業(yè)布置能夠起到加深學生印象，鞏固知識點的效果，是實現有效教學目標的重要一環(huán)。過去，教師布置的課后作業(yè)基本為抄寫、背誦類的作業(yè)，且任務量較大，學生的完成積極性不高，效果也不佳，這樣機械的完成作業(yè)是無法真正起到鞏固知識的效果的，需要教師加以改革和創(chuàng)新。首先，作業(yè)的布置應從不同學生的角度出發(fā)，具有一定的層次性。例如對于《白鰭豚》一課的課前預習任務布置，可以要求一些語文基礎薄弱的學生掌握本課的重點字詞，能夠正確書寫并流暢的通讀課文；要求一些處于中等層次的學生了解掌握白鰭豚的特點和進化過程；要求一些學習能力較強，基礎知識扎實的學生在完成以上任務的同時搜集一些白鰭豚的課外資料，在課堂上向其他學生展示。這樣具有層次性的作業(yè)布置滿足了不同學生的需求，考慮到了他們的不同特點，能夠讓學生積極的完成，從而真正體現出作業(yè)布置的效果。此外，教師還應在作業(yè)布置的形式上多多創(chuàng)新，不僅僅停留在書本作業(yè)上，也可以開展一些課下活動等，拓寬語文教學的影響力，促進學生全方面素質的發(fā)展。

結語

綜上所述，有效的小學語文教學需要讓學生真正有所學、有所提高，而不是僅僅將眼光局限于當前教學任務的完成上。有效教學策略的構建與運用需要教師考慮到學生的能力和需求，有目的的助力于他們某方面能力的發(fā)展。本文從制定明確的教學目標，合理利用課堂時間，采取有效的教學和作業(yè)布置手段幾個方面提出了有效教學的建議，更多的有效方法還需教師在實踐中的摸索和總結，共同促進語文教學的進一步發(fā)展。