□ 江蘇省常州市武進區(qū)潞城幼兒園 姚 淵

混齡游戲中，幼兒的能力、經(jīng)驗、需求各不相同，給老師組織和指導帶來了很大的挑戰(zhàn)。如何因勢利導，不僅讓混齡游戲熱鬧起來，更能彰顯其優(yōu)勢、特色呢？實踐中，我們嘗試使用了各種標記。

◆ 蘊含游戲內容的層次

我們把一些區(qū)域游戲設計成闖關式，具有挑戰(zhàn)性。在游戲材料上面，我們標上不同數(shù)字，并且提供相匹配的點卡，表示其難易程度——數(shù)字越大挑戰(zhàn)越大，數(shù)字越小相應的難度就越低。例如，益智區(qū)的拼圖游戲、棋類游戲，美工區(qū)的折紙、泥塑游戲等。對于小年齡階段的幼兒，教師鼓勵他們從標有數(shù)字1的材料開始選擇；對大年齡段的孩子，我們則鼓勵其從貼有比較大的數(shù)字游戲材料開始嘗試，遇到困難，還鼓勵他們適時降低難度重新選擇。這樣的方式使不同年齡段的幼兒在循序漸進中真正能“跳一跳、夠得著”。

◆ 明確游戲任務的分配

組織混齡游戲時，我們還發(fā)揮大年齡幼兒的能力優(yōu)勢，讓他們成為游戲的組織者。例如，開展建構游戲時，我們先讓大年齡段的孩子畫圖設計樣式，并且用圖示標記明確分工——大孩子干什么、小孩子干什么。這一方式使每個幼兒都能知道自己的任務，不僅推動游戲順利開展，而且鍛煉了所有的孩子。

◆ 評價游戲完成的情況

在擺放區(qū)域材料的盒子上，我們會貼有多個數(shù)字標記，不同的顏色對應相應的區(qū)域，不同的數(shù)字對應相應的難度。每當結束游戲時，我們嘗試讓小年齡階段幼兒把標記貼在自己的區(qū)域游戲卡上，大年齡段幼兒可以畫標記記錄，表示自己的游戲情況，比如玩到第幾關了。這種方式真實顯示了幼兒的游戲能力，對于孩子起到了激勵的作用；對于教師了解不同幼兒的游戲經(jīng)驗，為后期的觀察指導提供了幫助。

小標記不僅解決了教師在混齡班游戲組織過程中的煩惱，同時更事半功倍，讓孩子相互學習、經(jīng)驗共享，得到不同的鍛煉！■