□ 海南中學(xué) 徐建華

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度與正確的價(jià)值觀，有著不可忽視的作用。新課程實(shí)施以來，老師們更加重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用媒體來突出實(shí)驗(yàn)效果的做法，在日常教學(xué)中越來越普遍，使得初中物理課堂教學(xué)中學(xué)科特點(diǎn)充分突出出來。這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，但是，隨之而來也暴露出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問題。這里，筆者在大量的初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢及其存在的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮

1.用演示實(shí)驗(yàn)和視頻相結(jié)合創(chuàng)造真實(shí)的問題情景。基于物理知識來源于生活、與生活有密切聯(lián)系的理念，老師們在新課引入的環(huán)節(jié)，非常注重用演示實(shí)驗(yàn)與視頻相結(jié)合，創(chuàng)造真實(shí)的問題情景。如講壓強(qiáng)知識時(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生用鉛筆兩端頂在兩個(gè)手指上，來體驗(yàn)壓力的作用效果；請學(xué)生配合演示挑椰子，來猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。在研究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)時(shí)，用兩個(gè)連通充氣的氣球，一個(gè)放進(jìn)水中變小，而空氣中的氣球變大的演示來呈現(xiàn)液體壓強(qiáng)存在；用多向開口的試管和橡皮膜來顯示液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。在講解連通器的知識時(shí)，用連通器來顯示其特點(diǎn)；用船過三峽大壩的視頻來顯示連通器的應(yīng)用。在證明大氣壓的存在時(shí)，用抽氣玻璃箱和氣球顯示大氣壓；用餅干盒和熱水顯示大氣壓的大小，用視頻播放托里拆利實(shí)驗(yàn)，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。在研究物體浮沉?xí)r，用小玻璃瓶、大燒杯和水來顯示物體的浮沉……每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都精心設(shè)計(jì)，情景真實(shí)，緊扣要研究與說明的物理問題。所做的實(shí)驗(yàn)要么新穎別致，要么出人意料，有利于激發(fā)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，開展扎實(shí)的探究。在實(shí)驗(yàn)條件日益改善的情況下，讓全體學(xué)生動手探究問題成為可能，也是老師們進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的積極選擇。如用海綿、小桌子、重物探究壓力的作用效果；用微小液壓計(jì)探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)；自制連通器研究連通器的特點(diǎn)；用多種實(shí)驗(yàn)器材感受大氣壓的存在及其特點(diǎn)；用多種器材探究物體的浮沉條件……同一個(gè)問題的研究，老師常常提供多套不同的器材供學(xué)生選擇，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，問題研究證據(jù)充足。很多知識點(diǎn)教學(xué)的落實(shí)，都是學(xué)生自主探究的結(jié)果總結(jié)。建立在學(xué)生充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上的物理教學(xué)，使得物理觀念滲透有效，科學(xué)思維與科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成目標(biāo)得到較好的落實(shí)。

3.用同屏技術(shù)凸顯典型的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因?yàn)樾枰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，這項(xiàng)技術(shù)主要用在賽教的課堂上，給老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錦上添花。日常教學(xué)中有條件的學(xué)校如海南中學(xué)的初中物理老師們也經(jīng)常使用同屏技術(shù)。老師經(jīng)過訓(xùn)練與預(yù)演，都能熟練運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過視頻、演示文稿來放大實(shí)驗(yàn)的效果，很好地發(fā)揮了信息技術(shù)對物理教學(xué)的輔助作用。在講解一種較小的實(shí)驗(yàn)儀器如何使用的時(shí)候，可以通過同屏技術(shù)把儀器及其操作過程呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生都能夠看得清。在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以通過同屏技術(shù)再現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，或?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范展示。同屏技術(shù)還可以把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，便于全體學(xué)生觀察。信息技術(shù)熟練而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，本身就是物理教學(xué)中STS體現(xiàn)的重要資源，有利于學(xué)生體會物理與科技的聯(lián)系。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的克服

初中物理在發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢的同時(shí)，也暴露出一些問題，需要引起注意并努力克服。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生動手而忽視學(xué)生動腦。有的物理課堂實(shí)驗(yàn)很多，一些本應(yīng)該演示的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生動手去做，認(rèn)為這樣做使學(xué)生有更加豐富的經(jīng)歷與體驗(yàn)，對物理現(xiàn)象的印象更加深刻。如有的老師在說明大氣壓存在的問題時(shí)，給了學(xué)生大量的器材，讓學(xué)生自己動手去證明。在學(xué)生動手之前做的鋪墊很有限，做什么、怎么做、為什么要這么做，學(xué)生都不甚了了。其結(jié)果是大部分學(xué)生不能得到老師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，只能用個(gè)別組獲得有用的證據(jù)，作為全班學(xué)生認(rèn)知的依據(jù)。如此，大大削弱了實(shí)驗(yàn)在物理認(rèn)知中所起的作用，甚至起到反作用。要克服這個(gè)問題，一是老師設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)要從實(shí)際出發(fā)，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生動手有優(yōu)勢，有些實(shí)驗(yàn)老師邊講解邊演示更有優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，該演示的時(shí)候演示，該分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候分組實(shí)驗(yàn)，而不是盲目地認(rèn)為學(xué)生動手越多越好。二是要明確實(shí)驗(yàn)不是走過場，它有目標(biāo)，有要求，有能力的培養(yǎng)，有方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要能夠說明問題。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要手腦并用，亦做亦思。老師要有充分的鋪墊與預(yù)案，幫助學(xué)生做中有思。

2.重視實(shí)驗(yàn)的新奇而忽視實(shí)驗(yàn)的簡便。有的物理課堂上，老師想了很多辦法，讓新奇的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的眼球，是不是實(shí)驗(yàn)越新奇效果就一定越好呢？如在研究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)中，有的老師用到勞動工具，還有十來個(gè)椰子，讓一個(gè)學(xué)生用扁擔(dān)、棍子分別挑相同數(shù)量的椰子，來體驗(yàn)壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系；用扁擔(dān)挑不同數(shù)量的椰子來體驗(yàn)壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系。學(xué)生都為這個(gè)場景吸引，但是，體驗(yàn)的學(xué)生只有一人，其他學(xué)生都只是圍觀，而且這樣的體驗(yàn)帶有一定的主觀性，老師準(zhǔn)備起來也相當(dāng)麻煩。還不如每一位學(xué)生用一端削尖的鉛筆在自己手上體驗(yàn)來得真實(shí)與簡便。有的老師講解歐姆定律，也一定要用一棵圣誕樹上的小燈閃爍的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，全然不顧及情景與教學(xué)內(nèi)容之間的差距。這樣做只是為了新奇而新奇，產(chǎn)生的效果于教學(xué)本身用處不大，容易讓學(xué)生只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的形式而忽略了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，實(shí)不可取。要克服這個(gè)問題，一是老師要有樸素的實(shí)驗(yàn)觀，即只要能夠說明問題、廣泛體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)選材上不要舍近求遠(yuǎn)，就地取材更加有意義，身邊的物理本身就是一種震撼人心的事物；二要樹立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)觀，即實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是要為了說明問題的，而不是為了引起轟動的效果。

3.重視技術(shù)的手段而忽視技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目前比較先進(jìn)的技術(shù)手段是運(yùn)用手機(jī)或其他設(shè)備把實(shí)驗(yàn)情景拍攝下來，通過網(wǎng)絡(luò)，從小屏傳到投影大屏上，以顯示實(shí)驗(yàn)的效果，我們把它稱之為同屏技術(shù)。在實(shí)際應(yīng)用中，有時(shí)候?qū)嶋H的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已經(jīng)非常清楚了，學(xué)生都能夠看得見，老師還要用同屏技術(shù)，把學(xué)生的注意力從真實(shí)的情景中生硬地拉到大屏幕上來。有時(shí)候老師在同屏傳輸學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候，沒有目標(biāo)，不加選擇，結(jié)果傳輸出來的內(nèi)容，自己也不知道如何處理。顯然，這是為了運(yùn)用技術(shù)手段而運(yùn)用技術(shù)手段的結(jié)果。要克服這個(gè)問題，一是要牢記，信息技術(shù)只是教學(xué)的手段，是輔助教學(xué)的工具，不能夠喧賓奪主。二是要把好鋼用在刀刃上，在需要運(yùn)用的時(shí)候來運(yùn)用，才能達(dá)到好的效果。