□ 江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 馬雪芳

隨便翻翻目下的教育報(bào)刊，有關(guān)教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的話題、文章比比皆是。是的，教師只有走專業(yè)成長(zhǎng)之路，才能更好、更有效地得益于自己，才能更好、更有效地得益于學(xué)生。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，其文化修養(yǎng)更會(huì)感染、熏染于學(xué)生，使學(xué)生在離開學(xué)校以后，仍能自主閱讀經(jīng)典著作、記錄生活、思考人生。一個(gè)擁有閱讀、記錄、思考習(xí)慣的人再差也不會(huì)差到哪里去的。假如一個(gè)民族的絕大多數(shù)是由這樣的人員組成的，那么這個(gè)民族一定是一個(gè)積極向上的民族，一定是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的民族。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于民族的希望和未來意義更重大。

研究近代一些教育名家、教育大師的“專業(yè)成長(zhǎng)”之路，發(fā)現(xiàn)沒有一位不是兒童文學(xué)創(chuàng)作的愛好者，直至后來，既是一位教育名家、大師，又是一位著名的兒童文學(xué)作家。如蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基，“他不僅對(duì)共產(chǎn)主義教育事業(yè)赤膽忠誠(chéng)，而且還是一位勤于筆耕，寫有大量教育專著和論文的教育理論家，他一生共著有41部著作、600多篇論文、約1200篇文藝作品”。（《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社，2001年8月）如選入教材的《我不是最弱小的》《世界多美啊》等許多兒童文學(xué)精品，成為了我國(guó)小朋友的既有極強(qiáng)人文性又極富趣味性的精神食糧。再如國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教育一代宗師葉圣陶先生，一邊做著語(yǔ)文教育家，一邊做著教育文學(xué)家。在他的一生中，創(chuàng)作了大量的教育文學(xué)作品，僅收錄在5卷本的《葉圣陶教育文集》中的教育文學(xué)作品就有長(zhǎng)篇小說1部、短篇小說24篇、童話寓言12篇、散文13篇、詩(shī)歌6首。（《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，2008年8月）難怪《葉圣陶教育文集》的編者情不自禁地贊譽(yù)葉老為我國(guó)卓越的教育家和文學(xué)家。同樣，葉老的一大批兒童文學(xué)精品如《瀑布》《彎彎的月兒小小的船》《小青石》《古代英雄的石像》等等被選入教材，成為了滋養(yǎng)一代又一代我國(guó)少年兒童精神健康成長(zhǎng)的特級(jí)營(yíng)養(yǎng)品。完全可以這么說，中外這兩位教育大師，如果在他們的教育生涯中缺少了教育文學(xué)創(chuàng)作這一塊，他們能登上世界級(jí)的教育家地位恐怕就要大打折扣了，至多是稱他們兩位是教育家吧。其實(shí)在這方面，是教育家同時(shí)又是教育文學(xué)家的可謂是俯拾皆是，單近代國(guó)內(nèi)的就有如蔡元培、聞一多、陳鶴琴、陶行知、鄭振鐸、朱自清先生等等。完全可以這么說，是教育文學(xué)的創(chuàng)作，才最終成就了這批教育大家！

學(xué)生為何要學(xué)習(xí)語(yǔ)文？答案無(wú)外乎重點(diǎn)在5個(gè)方面，就是提高他們的聽、說、讀、寫、思的能力，并運(yùn)用這些能力學(xué)好其他各門功課，最終走上工作崗位以后繼續(xù)讓語(yǔ)文伴隨著自己把工作做得更好、更出色，幸福而快樂地度過自己的人生！如此而已。

學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，當(dāng)然要有好的語(yǔ)文教材。因?yàn)榻滩氖莻€(gè)例子，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些例子以后，還要用這些例子指導(dǎo)自己再去學(xué)習(xí)更多類似的文章，以閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)使自己的精神成長(zhǎng)得更優(yōu)秀的目的，同時(shí)收獲到作文水平的質(zhì)的提高?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材，收入的作品無(wú)外乎寓言、童話、兒歌、詩(shī)歌、散文、小說、報(bào)告文學(xué)（節(jié)選）、實(shí)用文等。以教育部組織編寫、人民教育出版社2016年7月出版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》教材為例，教材共收入寓言1篇、童話2篇、兒歌9首、詩(shī)歌4首、散文3篇。蘇教版2017年6月出版的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》，教材共收入寓言1篇、古詩(shī)3首、詩(shī)歌1首、故事3篇、散文16篇、小說 2篇、報(bào)告文學(xué)（節(jié)選）1篇。

經(jīng)典文學(xué)是人類精神的最高成就，是語(yǔ)言的藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作，其意義至少有以下三個(gè)方面：

1.培養(yǎng)自己過好內(nèi)在生活的好習(xí)慣。如果說閱讀是心靈的呼吸的話，那么寫作就是外在的自我與內(nèi)在的自我的交流的物化了。千萬(wàn)不要把兒童文學(xué)寫作想得很復(fù)雜、很神秘，其實(shí)是極其平凡的一件事。開始的時(shí)候你可以寫一些簡(jiǎn)單有趣的兒歌。如筆者初期創(chuàng)作的兒歌——搖搖搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。糖一包，果一包，少吃滋味多，多吃滋味少，等等。堅(jiān)持創(chuàng)作，你的兒歌寫作的生活性、趣味性會(huì)更強(qiáng)，你就會(huì)悟得兒歌創(chuàng)作的“訣竅”，就是要講究“朗朗上口”“饒有趣味”。再比如筆者創(chuàng)作的寓言《柳條》《喋喋不休的青蛙》等，先在學(xué)校的黑板報(bào)上刊登，后被《常熟日?qǐng)?bào)》《蘇州日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》等報(bào)紙錄用。同樣如此，堅(jiān)持寓言創(chuàng)作，你也會(huì)悟得寓言創(chuàng)作的“真諦”，就是“故事要小”“道理要大”“寓意要隱”。再比如兒童散文。筆者一有這方面的“靈感”，就趕緊提筆寫作。因?yàn)槲抑溃`感這東西她來得快，去得也快，你不立即把她“逮”住，過后再動(dòng)筆寫作，即使寫出來，也不是當(dāng)時(shí)的那種“情”和“味”了。筆者從一踏上教育工作崗位，就開始散文創(chuàng)作，堅(jiān)持不懈，終于收獲到了豐碩的成果，出版散文集2部，另有200多篇散文在全國(guó)各地報(bào)刊發(fā)表。散文創(chuàng)作帶給我的不單是出版和發(fā)表，更重要的是讓我深切體悟到了創(chuàng)作散文的精髓，就是一定要有“情”有“味”，如果一篇散文少了這兩點(diǎn)，一定不是真正意義上的散文。再比如兒童小說創(chuàng)作。筆者初期創(chuàng)作的兒童小說《愧》（原載上海《少年文藝》，1986年第3期）描寫了一個(gè)聾啞少女的形象，故事一波三折，引人入勝，得到了《少年文藝》編輯的專門評(píng)論。同樣如此，長(zhǎng)期的兒童小說創(chuàng)作，讓我悟得兒童小說創(chuàng)作的“關(guān)鍵”，就是“故事性強(qiáng)”“人物形象個(gè)性鮮明”。限于篇幅，筆者不再一一列舉自己創(chuàng)作的其他兒童文學(xué)作品及真切的體認(rèn)?？傊?，其他學(xué)科的教師業(yè)余可以不創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師是一定要在兒童文學(xué)領(lǐng)域里“下水”的，因?yàn)槟銖氖碌氖恰罢Z(yǔ)言文字”“語(yǔ)言文學(xué)”的教育教學(xué)工作。這好比是一名游泳教練，你只熟記游泳要點(diǎn)，而自己是一只“旱腳黃?！?，怎么能教得會(huì)人家如魚得水似地游泳？更重要的是，當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師真正喜歡上了兒童文學(xué)創(chuàng)作，他在業(yè)余時(shí)間里的內(nèi)在生活就過得充實(shí)而有意義了。他不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)表面的人心浮躁和急功近利而受到影響，他知道自己所要的東西，他知道自己怎樣去獲得他所要的東西，從而內(nèi)心異常寧?kù)o，在他的寧?kù)o的內(nèi)心世界里，收獲著只屬于他的精神果實(shí)，任何外力都剝奪不了。如此，寫著寫著，他就擁有了真正的寫作習(xí)慣，一天不寫就感到欠缺和不安。這樣他的寫作水平就越來越高，精神成長(zhǎng)就越來越優(yōu)秀，與其他教師的段位差就越拉越大了。

2.真切感受到各種文體的精神內(nèi)核。文學(xué)為什么要分出那么多的體裁，一言以蔽之曰：精神內(nèi)核不同。兒童文學(xué)同樣如此：兒歌，以趣味性引領(lǐng)孩子走進(jìn)世界；寓言，用一個(gè)有趣的小故事，讓孩子約略感悟到里邊的道理；童話，在有趣的故事里，讓孩子得到真善美的熏陶；兒童散文，通過津津有味的文字在孩子的心間埋下真善美的種子，日后慢慢開出善良、豐富、高貴的花朵；兒童小說，在一波三折的故事里，讓孩子與主人公一起同呼吸共命運(yùn)，一次又一次的“精神之旅”，孩子的精神就成長(zhǎng)得更強(qiáng)壯……教師的兒童文學(xué)創(chuàng)作的終極目標(biāo)不是在于作品在報(bào)刊上得到發(fā)表，獲得所謂的社會(huì)承認(rèn)，而是漸漸提高自己的對(duì)于各種文體的寫作能力，慢慢走進(jìn)各種兒童文學(xué)題材的核心，為自己駕輕就熟地教學(xué)各種題材的課文打下堅(jiān)實(shí)、雄厚的基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)臻達(dá)有情有趣有效境界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，其職責(zé)是什么？就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣、能力。兒童文學(xué)是童心文學(xué)。當(dāng)一位教師真正喜歡上了兒童文學(xué)創(chuàng)作，并且基本進(jìn)入了兒童文學(xué)的創(chuàng)作狀態(tài)，他的內(nèi)心一定是豐富安靜舒坦的。因?yàn)樗纳硇膸缀跻恢苯趩渭儭⒙收?、純美的兒童世界里，故他一定?huì)比其他教師更熱愛、更喜歡學(xué)生。一個(gè)熱愛、喜歡學(xué)生的教師，一定是一位學(xué)生的“上帝的代言人、天國(guó)的引路人”，他“愛學(xué)生遠(yuǎn)勝于愛國(guó)家與教會(huì)”（杜威語(yǔ)）。學(xué)生要是遇上這樣的教師，真是他一生的造化了。當(dāng)一位教師真正喜歡上了兒童文學(xué)創(chuàng)作，并且基本進(jìn)入了兒童文學(xué)的創(chuàng)作狀態(tài)，他的整個(gè)人的精、氣、神就越接近似學(xué)生的“小舅舅”的角色，既使學(xué)生與教師有點(diǎn)“輩分”感，又使學(xué)生一直想“黏”著這位老師，這樣教師的人格魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)就成為了學(xué)生的典范。課堂上教師對(duì)學(xué)生充滿真情，又具有不一般的、獨(dú)特的對(duì)各類課文的教法及學(xué)法指導(dǎo)、指引，這樣他的課堂一定是充滿溫暖、激情、趣味的。在這樣的課堂里，你要學(xué)生的學(xué)習(xí)不真正發(fā)生也難！這樣的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越有趣味、越學(xué)越有思想、越學(xué)越有智慧。學(xué)生面對(duì)這樣的德藝雙馨的教師，他的內(nèi)心是愉悅的，激動(dòng)的，他喜歡教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一招一式。加上教師從心底里給予學(xué)生最高的地位，尤其是關(guān)愛學(xué)困生，“傾聽花開的聲音”，當(dāng)好學(xué)生平等中的“首席”，學(xué)生自然會(huì)由內(nèi)而外服膺教師、敬重教師、愛戴教師，說不定在一些學(xué)生的心田里已經(jīng)默默地埋下了長(zhǎng)大后也要當(dāng)一名像自己的老師那樣的教師的種子呢！