邢潤花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了重視學(xué)生智力的發(fā)展外，還必須注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我在長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從以下幾方面對培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行了探索和實踐

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)教育;培養(yǎng)興趣;以嚴(yán)治學(xué)

一、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在教學(xué)實踐中，我們可經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，他們在課堂上經(jīng)常不難認(rèn)真聽講，做小動作，做作業(yè)粗心大意，有的作業(yè)經(jīng)常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強(qiáng)完成，究其原因，主要是現(xiàn)在的學(xué)生條件較好，有些學(xué)生連穿衣、系鞋帶等都有不會，家長教育無方，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就更談不上了，這對學(xué)校的教育帶來了一定的麻煩。因此，在教學(xué)實踐中，我注意做到不僅傳授知識，而且注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，我對學(xué)生進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向?qū)W生講述偉人少年立志、刻苦學(xué)習(xí)的故事，同時我做到關(guān)注每一個學(xué)生，相信他們有各自的潛能。小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價值取向，需要環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。因此，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

（一）尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重他們的人格，使自己成為學(xué)生的朋友，平等相待，同時切忌把學(xué)生分成三六九等，建立和諧的師生關(guān)系。

（二）課堂上給所有學(xué)生充分展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且機(jī)會均等，特別是不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)，要讓他們體驗成功，感受到“我也行”。

（三）成功不分大小，都要給予激勵性的評價。讓師生們一起分享每個人的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生追求和探索的心理品質(zhì)。

二、培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、?chuàng)造學(xué)習(xí)。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。盡可能做到對教材既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以“嚴(yán)”治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，我在教學(xué)實踐中著重抓了：聽、看、疑、想、講、做、查的習(xí)慣，做到具體要求具體抓，扎實有效促提高。

（一）認(rèn)真聽講。我在上課時，要求學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不但要聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力不會分散，并且使學(xué)生在急辯中增長自己的知識和能力。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，我并嘗試進(jìn)行了口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來;教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式，適當(dāng)提問。

（二）注意觀察。我在上課時，要求學(xué)生目光注視老師，眼看黑板，有時學(xué)生注意力不夠集中，我就有意識地叫他們回答問題，如果學(xué)生問題回答不出，或是答非所問，這時候他們就會自覺在下次加強(qiáng)注意力。并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，我則不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。同時，我還尤其注意到讓學(xué)生看數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，數(shù)學(xué)的性質(zhì)、法則、定律、公式等概念，比較抽象，較難理解。讓學(xué)生回憶推導(dǎo)過程，讓學(xué)生用筆劃出關(guān)鍵詞語，提出思考問題，邊看邊思考，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)看書興趣。

（三）勇于質(zhì)疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，樹立提問題的意識和勇氣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，培養(yǎng)自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）善于思考。在開放式的課堂教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考和解決問題，并能注意提高學(xué)生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦筋去想問題。教學(xué)時盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個小圈子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體驗探索過程。教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探索過程中發(fā)揮個人的智慧和潛能，在同學(xué)交流互動中提供相互溝通、碰撞的機(jī)會，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，形成靈活變通的思維方式，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)了思維廣度與靈活變通性。

（五）注重實踐。實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。問題的解決往往只靠單一的思維方式會有一定困難。如果學(xué)生養(yǎng)成了手腦并用，利用大腦左右半球的協(xié)同作用，注重動手操作實踐，不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還有利于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，萌發(fā)智慧潛能。動手畫，動腦想，操作與思維結(jié)合起來有時會使解決問題的方法更高。

通過以上方面的訓(xùn)練，我不但使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自覺性不斷增強(qiáng)，并逐步使學(xué)生從過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)生課堂上注意力集中，認(rèn)真聽講，老師提問搶著回答，氣氛非常活躍，作業(yè)也能按時完成，書寫工整，學(xué)習(xí)效果也比較好，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，敢想、敢說、敢爭論、敢創(chuàng)新，同時也使學(xué)生形成了一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍。