李曉萍

摘 要：傳統(tǒng)的外語教學偏重語言點的灌輸，忽略口語交際能力的培養(yǎng)。教師要對教學充滿激情，在舉手投足間創(chuàng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，多為學生創(chuàng)設實踐環(huán)境，比如翻譯唐詩、游戲、猜謎語等，使學生樂于說英語。教師要做好示范，使學生清楚怎樣相互交流，恰當?shù)劐憻捒谡Z交際能力。

關鍵詞：口語交流;良機;內(nèi)容

在英語課堂上由于教學方法不恰當，少數(shù)學生發(fā)言次數(shù)多，而多數(shù)學生不積極參與活動，逐漸失去學習英語的濃厚興趣。口語能力的提升不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷漸進的過程。所以教師應該營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設輕松的實踐環(huán)境，引導學生形成合理的學習動機，不能把考試過關作為終極目標，而應該擴展到考試之外更高的層次，使學生能夠自覺地投入到口語學習中。

一、創(chuàng)設多樣的互助交流語言的良機

教師在進行語調(diào)、節(jié)奏、語音、語氣等基本技能的操練之外，還應采用多種方式組織和指導學生的口語交際訓練。形式靈活化、題材和內(nèi)容多元化、課堂氛圍生活化的實現(xiàn)有助于保證口語訓練的成效?？梢酝ㄟ^快問快答、句型操練、朗誦、看圖說話、創(chuàng)作情景故事、復述等方式對學生進行訓練。也可以從交際需要以及語言的社會交際功能角度，創(chuàng)設口語課堂教學方法，比如小組合作互助活動、模仿與角色扮演、答記者問、討論與辯論等讓學生進行操練。培養(yǎng)學生口語交際能力的形式有很多，關鍵在于要結(jié)合學生的實際水平，有目的、分階段、由易而難地拓展，才能切實提高學生的口頭表達能力。教師應該創(chuàng)設盡可能真實的環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容進行具有交際性特征的語言實踐活動。雖然它不是完全自然的交際性活動，但是與機械的語言練習相比，更貼近生活，顯得真實自然。

在創(chuàng)設口語操練任務時要注意以下方面：（1）關于兩人和多人小組活動，小組活動能提供較多的操練機會，在細分的小組內(nèi)學生容易克服心理障礙，參與意愿強，實現(xiàn)輪換交流口語的任務。（2）有關課前準備，教師搜索有趣的資料，包括習慣用語、話題、對話和短文等，學生根據(jù)資料也進行課前準備，組織好想要表述的內(nèi)容，從而在課堂上踴躍發(fā)言，舒緩緊張，不害怕在同學面前出錯。（3）關于活動創(chuàng)設豐富化，小組活動、辯論、講故事、角色扮演等趣味性強的課堂活動，能吸引更多學生參與，合作完成口語操練任務。（4）有關信息反饋，教師和學生提供建議、監(jiān)督活動進展狀況，給予中肯的評價，指正錯誤，多創(chuàng)造生生互動和師生互動。

二、選擇兼顧真實生活與考題的口語交流內(nèi)容

作為交際工具，語言的學習不局限于課堂。用豐富的語言實踐活動為口語操練搭建平臺是必要的。如果語言實踐活動能規(guī)范、系統(tǒng)地按等級層次開展，學生就能輕松、和諧地配合課堂擴充語言實踐，鞏固和發(fā)展語言運用的技能。在活動中要注意：一是活動要有明確的目的，并且具有可操作性，二是活動內(nèi)容要真實、自然，要以學生的生活經(jīng)驗和學習興趣為出發(fā)點;三是正視學生的個體差異，控制活動任務的難易程度，四是注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，活動任務的創(chuàng)設要有啟發(fā)性;五是要重視教師的指導作用。在這樣的課堂上，學生不僅能主動高效地獲取知識，還可以感覺到成功的歡喜，并且最大限度展現(xiàn)自身的潛能。

（一）有關購物口語操練，學生分別扮演顧客詢問商品、售貨員介紹商品，再交換角色。說明（2分鐘），教師說明情境，提示對話，在白板上列出習慣用語。然后講解舉例，讓學生復述，增強理解程度。教師還可以介紹相關商品的名稱、價格或購物中常用口語。監(jiān)控（6分鐘），學生操練時，教師監(jiān)督、給予幫助，確保每位學生能輪流發(fā)言。反饋（2分鐘），教師和學生總結(jié)主要問題，提出建設性意見，表揚優(yōu)秀發(fā)言者和進步者。

（二）關于小組互助講故事，比如給定題目你認為她們是英雄嗎？以小組為單位讓學生根據(jù)所給情節(jié)講故事，每人講一兩句，依次輪流直到敘述完整個故事。每組指定一個組長，每位學生都要參加組內(nèi)活動，可以提前做準備。說明（3分鐘），教師將學生隨意分成3至5人小組，讓每組學生自己選出組長，教師在電子白板上解釋故事情節(jié)、提供故事發(fā)展的線索，介紹相關的詞匯或用語。監(jiān)控（6分鐘），學生講故事時，教師和組長不忘監(jiān)督，確保其輪流講述。教師和組長要引導有困難的同學繼續(xù)講下去。反饋（2分鐘），學生和教師對其表現(xiàn)加以總評，指正語言錯誤，并表揚優(yōu)秀者。

（三）針對給定的話題辯論，比如電腦對學生的益處多還是弊端多呢？學生做好課前準備，寫下看法和辯論的理由，爭取流暢地表達想法。在學生論述正反方觀點之后，可以留一點時間開展自由辯論，暢所欲言。說明（2分鐘），將學生分為若干3人小組，教師向?qū)W生介紹有關辯論題目的語言基礎知識，每兩個小組就支持和反對的觀點進行辯論，要求組內(nèi)每位學生發(fā)表見解。辯論是口語交流的方式之一，不是爭吵，所以要在尊重辯手的前提下客觀闡述道理。監(jiān)控（5分鐘），組長與教師進行監(jiān)督，指導有困難學生樹立信心繼續(xù)辯論，不需要幫助辯論能力較弱的一組，只要該組能斷斷續(xù)續(xù)開展交流活動就行。辯論的結(jié)果并不重要，教師關注的是每位學生是否能主動參與口語交流，培養(yǎng)其口語操練習慣。反饋（2分鐘），辯論結(jié)束之后，學生與教師互動點評，交流改進的意見，評選出表現(xiàn)最佳的兩三個小組。

綜上所述，口語模塊是英語學習不可忽視的部分，提升中學生的口語能力才能為其終身學習奠定良好的基礎。盡管有困難，但是教師只要認清努力方向，找準目標，在長期操練之后必有不錯的成效。