黃金嫦

摘 要：從生活化思維出發(fā)開展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)，是為了順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠很好地提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力。為此教師需要注重實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)融合，給學(xué)生展現(xiàn)出更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。本文主要是從生活化思維開展初中道德與法治教學(xué)的要求分析入手，重點(diǎn)介紹了基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式實(shí)施策略，以期能為切實(shí)有效開展教學(xué)活動(dòng)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：生活化;思維;初中道德與法治教學(xué)模式

一、前言

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。初中道德與法治教學(xué)中，需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況出發(fā)，采用生活化的教學(xué)思維，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利有效的開展。在生活化思維下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從生活中反映出的事物本質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成更為健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、生活化思維的初中道德與法治教學(xué)要求

將生活化思維作為初中道德與法治教學(xué)的重要模式，充分有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能形成理論聯(lián)系實(shí)際的良好認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

具體采用生活化思維教學(xué)模式，初中道德與法治教師需要能夠遵循良好的教學(xué)原則。首先，從生活實(shí)踐出發(fā)。道法學(xué)習(xí)主要是為了服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生在生活中更為充分深入地了解和認(rèn)識(shí)各項(xiàng)內(nèi)容，并嘗試使用道法知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際問題。其次，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。開展道法教學(xué)活動(dòng)，教師需要以初中生的認(rèn)知水平和思考問題的角度出發(fā)，盡可能的選擇一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和方式開展設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，由此將能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍。從生活化思維的角度出發(fā)開展道法教學(xué)活動(dòng)，需要能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為友善和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生能在輕松活潑的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。首先，將學(xué)生放置在道法課堂教學(xué)主體，圍繞著學(xué)生的知識(shí)掌握情況，選擇合適的教學(xué)方式和手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師需要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)幫學(xué)生解答疑難困惑，積極回應(yīng)學(xué)生的思維和想法，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次，教師需要有意識(shí)地參與到學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。如教師定期開展學(xué)生談話活動(dòng)，可以同時(shí)抽取幾個(gè)學(xué)生一起組織個(gè)小型座談會(huì)，針對(duì)近期學(xué)習(xí)和生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行交流。同時(shí)教師需要注重時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，做好心理輔導(dǎo)工作[1]。

（二）采用豐富靈活的教學(xué)手段。發(fā)揮道法教學(xué)中生活化思維的優(yōu)勢(shì)和作用，需要注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略。豐富且靈活多變的教學(xué)手段，將能夠使得學(xué)生時(shí)刻保持著新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，小組合作探究學(xué)習(xí)方式。以小組為合作單位，給學(xué)生選定一些生活主題，讓學(xué)生開展全方位的研究活動(dòng)[2]。例如，教師讓學(xué)生就道法知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，目的在于調(diào)查社會(huì)公眾在道法知識(shí)方面的重視程度和學(xué)習(xí)積極性。首先，學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)自身覺得滿意的問卷，不同小組之間可以進(jìn)行交流，投票選擇出最為喜歡的調(diào)查問卷。其次，學(xué)生可以手工制作一些調(diào)查問卷，走上人流量較大的商場(chǎng)和街道，邀請(qǐng)市民回答問題。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查問卷的回收工作，并針對(duì)問卷中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析和解讀，這樣將能便于后續(xù)教學(xué)工作的有效開展。第二，情境教學(xué)法。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過演繹和體會(huì)這些生活情境，感受到道法知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，并且充分運(yùn)用各項(xiàng)道法理論知識(shí)[3]。

（三）合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)手段。初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，很多一些較為宏觀的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受并理解，對(duì)此，教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，給學(xué)生提供更多生活化的思考角度，將能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。教師結(jié)合具體教材內(nèi)容，合理性地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)道法知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解社會(huì)公平正義方面知識(shí)的過程中，首先，教師可以選取一些生活實(shí)際中發(fā)生的真實(shí)案例，讓學(xué)生以觀看視頻的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看過程中，教師需要及時(shí)記錄學(xué)生的反應(yīng)，為進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)提供支持。其次，學(xué)生在完成視頻觀看任務(wù)之后，可以自由充分地表達(dá)自己內(nèi)心的看法和思考，學(xué)生之間也可以進(jìn)行盡情討論。

基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式，能有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利有效開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，提升教學(xué)成果。初中道德與法治教學(xué)模式的開展，以生活化思維為重要前提和基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平和掌握程度，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)水平具有積極意義。初中道德與法治教師注重創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，采用豐富靈活的教學(xué)手段，并合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，將能夠增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧婧.對(duì)基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的分析[J].新課程（中學(xué)），2016（10）：00125-00126.

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[3]劉彥希.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式淺析[J].儷人：教師，2016（10）：50-50.

[4]曾華英.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（3）：00258-00259.