相雅君

摘 要：我們通常所談起的學生的學習，不僅僅指的是一個單一的認知過程，還包括學生的認知和情感因素兩個方面，在教師教學的過程中，需要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的非智力因素，因為其情感直接會影響到學習效果和學習的質(zhì)量，在大多數(shù)情況下，學生們的智力因素都是相差不多的，而非智力因素卻相差很大，這有利于學生們以后更好的面向社會。對于種植專業(yè)的教師來說，通過適當?shù)姆椒ê屯緩饺ジ腥竞图ぐl(fā)學生，使學生能夠更好的去學習，以達到非常好的教學效果，因此在種植專業(yè)的教學中我們通常比較重視開發(fā)學生非智力因素，本文結(jié)合種植專業(yè)非智力因素的培養(yǎng)進行初步的分析與探討。

關鍵詞：種植專業(yè)教學情感培養(yǎng);興趣激發(fā);成績創(chuàng)造

一、對非智力因素的具體概括

我們通常所說的非智力因素，主要指的是一些間接的認知的過程，并且對于認知的過程還有一定的影響，主要是心理因素的影響，這期中主要包括興趣、情感、動機、個性及意志等五個方面，興趣是指人對某一事物及過程所映射出來的一種意識形態(tài)，在種植業(yè)的教學中，不僅能夠使得學生的頭腦更加靈活，還會使得學生的思維更加敏捷，并且還能夠提高他們的觀察能力，是對事物進行客觀認知的同時，在主觀體驗時所產(chǎn)生的一種情感;動機指的是促進人們進行某種活動的時候存在的內(nèi)在意識，并且在種植專業(yè)的教學中起著定向、調(diào)節(jié)及強化的一種作用，個性及意志方面在種植專業(yè)的教學中能夠促進學生消除疲憊，促進其欣賞及觀察能力，并且在對于客觀事進行認知的過程中，產(chǎn)生的個性品質(zhì)及意識形態(tài)是不一樣的，因此說非智力因素在種植教學中起著不容忽視的作用，并且能夠把非智力因素體現(xiàn)的淋漓盡致。

二、種植專業(yè)對于學生非智力因素的培養(yǎng)

（一）人們常說，好的開始是成功的一半，在種植專業(yè)的教學上一定要創(chuàng)設好情境進行導入，并且通過對學生興趣愛好的研究，激發(fā)學生喜歡種植業(yè)的情感，為后續(xù)的教學打下基礎，好的導入會把學生帶到一個奇妙的種植業(yè)的新的境界，這樣再進一步聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們了解種植業(yè)的重要性。

（二）融洽的師生情誼

人和人的情感是相互的，“愛是對心靈的呼喚”，因此在教學中要用愛去感染學生，用愛去打動學生，只有師生關系融洽了，學生就一定會很喜歡你，從而也就喜歡你所教授的這門課程，需要我們做到以下幾個方面：

1.要建立民主和諧的師生關系。師生關系融洽，是維系師生感情的紐帶，也是教師進行寓情于教的重要前提。師生感情和諧，不僅能夠使得課堂的教學任務順利進行，還能夠充分調(diào)動學生的積極性，而且也能夠吸引學生的注意力，情感能夠打開心靈的窗子，教師需要把學生看成是自己的朋友，平等對待，課堂要講民主，充分的去尊重學生和愛護學生，只有我們充分的投入情感和熱情到課堂中，肯定會收貨滿滿的幸福和成就感。

2.充分發(fā)揮教學評價的作用。種植專業(yè)教師，需要及時對學生進行準確、公平公正、客觀的評價，這樣能夠使得學生正確認識自己的長處和不足，準確的找到自己的位置，并且能夠使得學生不斷地進步，授課的教師要及時了解授課班級的動態(tài)及特點進行合理引導，使得學生能夠激發(fā)起學習的興趣，不斷的去探索和進取。合適的教學評價能夠使學生都有一個自評的態(tài)度，還能夠有一種積極向上的進取的精神，正確的對待自己和他人的評價，要有較強的自我控制的能力，并且能夠正確的認識自己的種植專業(yè)實際情況，充分發(fā)揮出學生的非智力因素的作用，但這個過程是很漫長的，非智力因素的培養(yǎng)會貫穿于種植專業(yè)教學的整個過程當中，并且種植專業(yè)的學生的可發(fā)展性及進步的空間還非常大，當習慣養(yǎng)成之后也不會容易改變，所以需要種植專業(yè)的教師不斷的自學、探索，時刻要對學生進行非智力因素的培養(yǎng)做出努力。

三、種植專業(yè)在教學中培養(yǎng)非智力因素的途徑

（一）充分發(fā)揮教師的主導和學生主體作用

當今的教學由于受到“傳統(tǒng)的應試教育”的影響，所有學校的老師只看重學生們的考試成績這一智力因素，往往很容易忽略了非智力因素。然而，學生們在學習和上課過程中一直是智力因素與非智力因素相互結(jié)合著進行的，需要在種植專業(yè)教學的教師把培養(yǎng)學生的智力因素和非智力因素放到同等重要的位置，努力的探究新的知識，使教學效果充分發(fā)揮出來，從而為學生的種植業(yè)學科的知識打下牢固的基礎。

（二）課堂教學中創(chuàng)設較好的氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹谟鋹偠p松的環(huán)境中進行學習，可以從很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，當然，學生能夠比較輕松愉悅的在課堂上學習，主要是以師生關系和諧為前提，這就要求教師要以寬大的胸懷去容納學生，以自身的人格魅力去感染學生，以鼓勵、溫柔的語氣去關心學生，使得學生不自覺的就會喜歡上種植這門學科，并且達到良好的成績，從而提高學生的學習質(zhì)量，也提高學校的辦學效果。

總而言之，種植專業(yè)的教師在課堂教學的過程中需要把發(fā)展學生非智力因素放在首位，牢固樹立學生對種植這一學科的專業(yè)思想，教師要想在課堂上提高學生的學習興趣，需要加強教學實踐及專業(yè)特色的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的學生具有創(chuàng)新及開拓能力，適應社會發(fā)展需要的新型人才，建立較高的教學評價機制，使得教學過程輕松愉悅，效果還較好，達到課程最優(yōu)的效果。

參考文獻：

[1]高明悅.簡析高職種植類專業(yè)課教學改革創(chuàng)新探究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014（06）.