徐子涵

當(dāng)時(shí)代變化，國(guó)家富強(qiáng)進(jìn)步，當(dāng)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的吶喊震撼一代又一代的心靈，當(dāng)今的教育發(fā)展似乎又給人們帶來了難題與挑戰(zhàn)。將培育素質(zhì)型人才放在教育的前列，將育品德放在育人之根本，這是順應(yīng)未來的時(shí)代正道。

“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂去影響另一個(gè)靈魂”，教育培養(yǎng)青少年的根本舉措，是為未來國(guó)家發(fā)展打好基石最重要的一環(huán)，更是世界長(zhǎng)久得以發(fā)展的根基。培養(yǎng)什么樣的人才值得引發(fā)我們的重視。

素質(zhì)教育勝過分?jǐn)?shù)之爭(zhēng)。如今的高考制度將莘莘學(xué)子放于同一起跑線上，衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)是窮苦學(xué)生脫胎換骨的圣場(chǎng)。誠(chéng)然，這一現(xiàn)象恰恰說明了社會(huì)的理性，但也背離了育人的初衷。分?jǐn)?shù)是標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，以巨大的壓力吞噬青年人的活力，以刻板的知識(shí)限制學(xué)生的思維，以軍事化的管理阻礙身體素質(zhì)的發(fā)展。這是否將教育的意義束縛的太過狹隘？或許高考同然重要，但將素質(zhì)的全方面發(fā)展置于不顧實(shí)不可取。

“從娃娃抓起”不應(yīng)違背素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律。在知名小學(xué)“幼升小”時(shí)便教會(huì)學(xué)生深刻的物化知識(shí)，扎克伯格在女兒剛出生便給她聽量子力學(xué)的概念……教育似乎被賦予了另一種定義即對(duì)知識(shí)的獲取，它舍棄了追知的樂趣，探索的過程像知識(shí)快餐一樣不斷輸入于后代。不通過長(zhǎng)久的探索與思考，這樣的知識(shí)儲(chǔ)備僅如浮萍一般流于表面，如此得來的神童只是嘩眾取寵的表面現(xiàn)象。

素質(zhì)發(fā)展才是教育的根本，無論是以高考為目的的分?jǐn)?shù)教育，還是以得到知識(shí)為根本的兒童教育，無一不在向我們反映著深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓我們重新思考教育的根本。王陽明曾說：“世以不得第為恥，吾以不得第動(dòng)心為恥?！备呖疾辉偈峭ㄏ蚯嗌倌旯饷魑磥淼奈ㄒ煌緩?，這需要國(guó)家的扶持，更需要人們思想的轉(zhuǎn)變。

將素質(zhì)放于教育的前列，將教育的根本把握清楚，中國(guó)的未來定是如青年人般光明蓬勃的未來。