李文強(qiáng)

(橫縣巒城完全中學(xué) 廣西 橫縣 530300)

當(dāng)今社會(huì),為了讓家人的生活越來(lái)越好,很多農(nóng)村勞動(dòng)力人口到城市去打工,留下孩子在家讀書(shū),讓爺爺奶奶、外公外婆或別的親人來(lái)幫帶、幫照看,對(duì)于孩子,家長(zhǎng)則是偶爾回來(lái)看一下或電話(huà)聯(lián)系一下,很多事情,家長(zhǎng)都沒(méi)能盡到應(yīng)有的責(zé)任。父母看管的缺失,使得留守孩子出現(xiàn)的問(wèn)題比非留守兒童多很多。這不僅僅是教育問(wèn)題,已升級(jí)為社會(huì)問(wèn)題。在橫縣也不例外。

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

橫縣巒城農(nóng)村,地少人多,除了有少數(shù)村發(fā)展手工業(yè)留下較多勞動(dòng)力,其余的大都外出打工謀生,近的到南寧,遠(yuǎn)的到廣東等地。對(duì)于孩子的處置,要么是經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)不起帶孩子去打工地就讀較好學(xué)校的費(fèi)用,為了孩子的前途,只得留孩子在家;要么是帶在身邊了,卻是一年到頭早出晚歸,為生計(jì)疲于奔命,根本沒(méi)有空閑的時(shí)候,對(duì)于孩子的情況,也就是晚上回來(lái)問(wèn)一問(wèn),孩子的日常生活都很少關(guān)心得到,更不用說(shuō)了解孩子的內(nèi)心了,孩子因此不服管教,留在家中讀書(shū)或許誘惑少些,還可以拿到國(guó)家補(bǔ)貼,既能減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),也不用天天煩心孩子而影響工作。

1.1 對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正,厭學(xué)的現(xiàn)象較為突出。在班里,對(duì)待學(xué)習(xí)隨意的學(xué)生中,留守學(xué)生所占比率居多。他們想學(xué)就學(xué),不想學(xué)時(shí)事情就多了,輕的是“人在曹營(yíng)心在漢”,任你老師如何費(fèi)心講課,他則心思神游;較重的就是上課夢(mèng)周公,老師叫醒,抬一會(huì)接著睡;再重些的是在下面玩東西、偷看課外書(shū)(如漫畫(huà)、雜志、愛(ài)情小說(shuō)等)、偷偷玩手機(jī)。老師發(fā)現(xiàn)后,先通過(guò)提問(wèn)題的方式提醒,往往是一問(wèn)三不知,連簡(jiǎn)單的問(wèn)題也答不上來(lái)。找過(guò)辦公室進(jìn)行思想教育,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)不在乎,他們自己沒(méi)有什么未來(lái)的目標(biāo),父母也沒(méi)有具體的要求。所以,他們比較隨心所欲,在這種心態(tài)下,老師努力進(jìn)行的思想教育起不了多大作用。當(dāng)然,他們對(duì)待考試的態(tài)度也差不多,到考試了,成績(jī)自然不會(huì)好,差的十幾二十分甚或是個(gè)位數(shù)。

1.2 紀(jì)律上表現(xiàn)的較為散慢。在日常的教育中,違紀(jì)的學(xué)生很多,其中,留守學(xué)生占多數(shù)。他們除了對(duì)待學(xué)習(xí)不在乎外,給學(xué)校教育、老師教學(xué)帶來(lái)最大的煩惱是紀(jì)律方面的不自律。輕則遲到、曠課、上課睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、玩東西、沉迷網(wǎng)絡(luò)及游戲,重則小偷小摸,組成各種小團(tuán)體,與校外游蕩的閑散青年來(lái)往密切,校外光明正大的抽煙、喝酒、賭博,校內(nèi)就偷偷摸摸的進(jìn)行,更有甚者為了一丁點(diǎn)小事聚眾斗毆或是結(jié)伙搶劫。老師進(jìn)行教育時(shí)態(tài)度不好,在班級(jí)甚至學(xué)校中造成極壞的影響。

1.3 道德修養(yǎng)較差。其一表現(xiàn)在文明禮貌上:見(jiàn)到長(zhǎng)輩不打招呼,與《弟子規(guī)》中“路遇長(zhǎng),疾趨揖”的要求相去甚遠(yuǎn);與同學(xué)說(shuō)話(huà)不友好,粗口話(huà)不斷。其二表現(xiàn)在思想修養(yǎng)上:待人接物態(tài)度不正,他們的自尊心過(guò)強(qiáng)或是極度自卑,內(nèi)心較敏感,對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)常持反叛態(tài)度,不肯面對(duì)自己的錯(cuò)誤,也不尊敬老師;與同學(xué)的相處中,他們總感覺(jué)有人在欺負(fù)他,常是“說(shuō)者無(wú)意,聽(tīng)者有心”,把別人的心思想偏,進(jìn)而有一些偏離常規(guī)的語(yǔ)言和行為出現(xiàn),在同學(xué)眼中就是斤斤計(jì)較,難與之交往。

二、農(nóng)村初中留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題的原因

初中階段是一個(gè)人心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,而農(nóng)村初中的留守兒童幾乎是由爺爺奶奶或外公外婆代為撫養(yǎng)。常說(shuō)“隔代親”,老一輩對(duì)孫子孫女或是外孫子女是極度的縱容和溺愛(ài),物質(zhì)上小一輩問(wèn)什么給什么;教育上要么是過(guò)度寵溺,輕視道德教育,無(wú)論什么都是我家孩子做得對(duì),要么是有心無(wú)力,無(wú)法管束。而少數(shù)寄養(yǎng)在親戚家的,因?yàn)椴皇亲约旱暮⒆?親戚不方便過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)嚴(yán)的管教,干涉多了會(huì)招孩子怨恨,在父母那里告狀,最后是豬八戒照鏡子——里外不是人。在學(xué)校中,因受到教育條件有限的影響,一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,教師方方面面都得管,真的不可能時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注得到每個(gè)學(xué)生的每一刻變化。而父母呢,很少打電話(huà)或經(jīng)常回家看孩子,留守孩子與父母長(zhǎng)時(shí)間的分開(kāi),父母在電話(huà)中的關(guān)愛(ài)話(huà)語(yǔ),不能代替生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù),對(duì)孩子的行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、道德規(guī)范等方面沒(méi)有深入的了解,對(duì)孩子的指導(dǎo)流于形式——不要做壞事,要聽(tīng)老師的話(huà)。

三、如何解決農(nóng)村初中留守兒童的問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題,不僅會(huì)嚴(yán)重影響這些孩子的健康成長(zhǎng),而且會(huì)給農(nóng)村學(xué)校的教育以及社會(huì)的和諧發(fā)展帶來(lái)較大的負(fù)面影響。孩子是我們未來(lái)的希望,教育又是國(guó)之根本,解決好留守兒童的問(wèn)題可說(shuō)意義重大。而這個(gè)問(wèn)題的解決,學(xué)校就是主要陣地,還需要家庭、社會(huì)等多方面的共同努力和合作。

3.1 學(xué)校教育方面。農(nóng)村初中為寄宿制學(xué)校,留守兒童每周的星期一至星期五都在學(xué)校生活,所以學(xué)校應(yīng)該為留守兒童健康成長(zhǎng)發(fā)揮正面的積極的作用。首先,學(xué)校層面要完成的是提高認(rèn)識(shí),加大對(duì)留守兒童的關(guān)注并開(kāi)展實(shí)際的工作。新生一入學(xué),做好調(diào)查摸底工作,把留守兒童作為一個(gè)群體進(jìn)行跟蹤教育。穩(wěn)定上學(xué)后盡量通過(guò)各種活動(dòng),營(yíng)造溫暖的班級(jí)環(huán)境,讓留守兒童一進(jìn)學(xué)校就像找到一個(gè)溫暖的家。針對(duì)留守兒童的態(tài)度不正、紀(jì)律散漫、品德較差和心理障礙問(wèn)題,有條件的學(xué)校應(yīng)積極向上級(jí)要求配置心理老師或是生活老師,幫助留守兒童及時(shí)解決心理問(wèn)題;如沒(méi)辦法請(qǐng)專(zhuān)職老師,也抽出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),定期請(qǐng)心理咨詢(xún)師到校舉辦講座、進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)。其次,努力使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。

3.2 家庭教育方面?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。父母出去打工后,要多打電話(huà)給孩子及照看的人、老師等,詢(xún)問(wèn)孩子的基本情況,關(guān)心留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個(gè)方面,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和教育。有空回來(lái)的一定來(lái)?？纯春⒆?與老師當(dāng)面交流。這樣,孩子能感受到父母的關(guān)愛(ài),又可督促孩子,讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)與孩子聯(lián)系,不要只關(guān)心孩子是否吃飽穿暖,而要注意培養(yǎng)孩子良好的品性,如多說(shuō)說(shuō)自己打工的不易,讓孩子有拼搏向上的意識(shí)。總的來(lái)說(shuō),就是父母要加強(qiáng)與留守兒童的溝通與交流,遙控指導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

數(shù)量眾多的留守兒童帶來(lái)的問(wèn)題,是農(nóng)村初中教育不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的一塊試金石,我們需要給以關(guān)注并著手解決,還一片藍(lán)天給他們,讓他們能正常自由的成長(zhǎng)。