馬敏銳

(重慶市璧山中學(xué)校 重慶 璧山 402760)

1 課型簡介

1.教學(xué)內(nèi)容分析:此處使用的是新仁愛版教材八年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B,第二課時,本節(jié)課要完成的內(nèi)容是Section B－1a,1b,1c。本課時本課主要是聽說為主,讀寫為輔。同時本節(jié)課會繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞不定式,并學(xué)習(xí)怎樣使用電話訂票。電話訂票就一定要作與車票相關(guān)的記錄,如:車次、始發(fā)時間、車票類型、價格等。本課首先通過情景讓學(xué)生猜測新單詞的含義,為聽中做準(zhǔn)備;聽中通過符合學(xué)情的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽懂材料,獲取信息;接著讓學(xué)生跟讀、制訂游覽自己的春游計(jì)劃;最后練習(xí)并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)分析:1.語言知識目標(biāo):(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞不定式的用法。(2)了解火車的座位類型

3.語言技能目標(biāo):(1)學(xué)會使用電話預(yù)定火車票。(2)能夠聽懂訂票的相關(guān)表達(dá)。(3)能夠鍛煉聽力微技能:速寫。

4.情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聽、說時的獨(dú)立思考的能力和自信心。

5.教學(xué)重點(diǎn)分析:(1)在具體語境中引導(dǎo)學(xué)生猜測新單詞的含義、讀音和寫法。(2)學(xué)會使用電話定票的功能表達(dá)。

6.教學(xué)難點(diǎn)分析:(1)學(xué)生猜測以下新單詞的含義、讀音和寫法 (2)正確地讀出關(guān)于時間的英語單詞、詞組。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)探究

1)與學(xué)生問好并復(fù)習(xí)。簡單地與學(xué)生問好之后并開始了針對Section A的復(fù)習(xí),喚醒學(xué)生對春游這個話題的熟悉度,從而過渡到Section B的新課學(xué)習(xí)。針對A的復(fù)習(xí),設(shè)計(jì)了三個問題:1.Miss Wang shares some exciting news with her students.What is the news?2.Michael plans to cycle there,will others agree with him?why?3.What will they do next class?問題一讓學(xué)生回憶本單元的話題the spring field trip。問題二為下文引導(dǎo)學(xué)生思考去泰山的其他交通方式做鋪墊,因?yàn)镾ection B的聽力文本既是確定了乘坐火車去泰山后,邁克爾打電話預(yù)定火車票。問題三在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上過渡到引導(dǎo)學(xué)生思考邁克爾等會選擇什么樣的交通方式去泰山。

2)聽前新單詞處理。

這里教師拋出一個問題:Will they fly to Mount Tai?讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測,并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,打開學(xué)生的思維。此處教師在學(xué)生回答后呈現(xiàn)一張關(guān)于泰山的地理位置的地圖,再次讓學(xué)生反思自己的答案,即邁克爾等不太可能選擇乘坐飛機(jī)去泰山。接著教師在課件上呈現(xiàn)書本中的圖片,并拋出一個問題學(xué)生:what is kangkang doing on the phone?學(xué)生可能會回答康康在買票。但是此處是為了在情景中引入新單詞book,讓學(xué)生猜測book作動詞的意思即“預(yù)定”。鼓勵猜對的學(xué)生,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,同時肯定學(xué)生這種積極思考的好習(xí)慣。

并問學(xué)生如何用英語表達(dá)不同座位類型。這里采用電子白板功能,并用紅色筆圈出“座”與“臥”,鑒于學(xué)生沒學(xué)過“座位”這個詞,因此從“臥”入手,問學(xué)生what does it mean?學(xué)生會根據(jù)已有的知識回答“sleep”,這時教師接著學(xué)生的思路解釋the place to sleep in a train is sleeper,引出“sleeper”這個新詞;接著學(xué)生就知道課件上呈現(xiàn)的“seat”即“座位”。再問學(xué)生如何用英文說軟性飲料,根據(jù)學(xué)生的回答(soft drinks)問學(xué)生什么是“軟臥”,學(xué)生會答“soft sleeper”此時教師繼續(xù)追問如何說“硬臥”和“硬座”。此時再呈現(xiàn)不同類型的座位的照片并帶著學(xué)生回憶新單詞的讀法。到這里新單詞已經(jīng)全部在情景和語境中引入了,因此教師可以讓學(xué)生看板書回憶剛學(xué)的新單詞,并檢驗(yàn)學(xué)生是否會讀新單詞。

3)聽中處理。1.聽主旨大意。這里因?yàn)檎n本的設(shè)計(jì)是直接聽細(xì)節(jié),但是鑒于學(xué)生的已有知識水平(直接聽數(shù)字和時間很難),此處降低難度,讓學(xué)生勾選聽到的主要信息,而這些問題也是下個環(huán)節(jié)中需要注意的數(shù)字和時間。

這里借助智慧課堂技術(shù)及時發(fā)送題目給學(xué)生,并得到反饋,從而針對性地聽第三遍解決學(xué)生的疑惑。2.精聽細(xì)節(jié)。鑒于上個環(huán)節(jié)可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)在于聽數(shù)字因此將課本的設(shè)計(jì)(寫出時間和數(shù)字)降低難度設(shè)置程選項(xiàng)。

此處仍然借助智慧課堂技術(shù),將新設(shè)計(jì)的習(xí)題發(fā)給學(xué)生,通過及時反饋針對性地精聽學(xué)生困惑的一些句子。

4)聽后。1.一句一句的聽,并且在有數(shù)字的句子里暫停讓學(xué)生重復(fù),并根據(jù)實(shí)際情況決定是否需要再多聽一遍。2.讓學(xué)生打開課本,看著聽力材料聽,模仿語音語調(diào)。3.設(shè)計(jì)新的類似的情景(預(yù)定清明節(jié)去成都的火車票)讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的如何預(yù)定車票語言技能。

5)總結(jié)、練習(xí)與布置作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合板書回憶本節(jié)課新學(xué)的單詞和詞組,從而說出本節(jié)課的目標(biāo)技能:學(xué)會預(yù)定車票。之后再次借力智慧課堂技術(shù)及時發(fā)送針對性的練習(xí)題讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后布置配套練習(xí)冊的作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)。

3 總結(jié)

根據(jù)2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架,中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。培育核心素養(yǎng),是中小學(xué)的重要目標(biāo),是面向每個學(xué)生的,實(shí)為“國民核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的落實(shí),大致可以三個層面著手:一是課程改革,二是教學(xué)實(shí)踐,三是教育評價。作為一線教師,我們應(yīng)該更關(guān)心教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”,如何讓它在課堂教學(xué)中“落地”。具體到英語學(xué)科教學(xué)中,我們應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù),在不同的課型中在語用知識傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語言能力;通過精心的符合學(xué)情的課堂提問設(shè)計(jì)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展。素養(yǎng)的形成并不是靠單純的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),而是以學(xué)生參與其中的教學(xué)活動,通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思考日積月累逐步形成的。英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中落地的根本和關(guān)鍵,還是每個教師的專業(yè)素養(yǎng),要在英語教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),教師需要比以前看得更遠(yuǎn)、做得更細(xì),才能培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。