梁 強(qiáng)

(廣西貴港市桂平市社步鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西 貴港 537100)

生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律作為生物科學(xué)的重要組成部分,是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。而初中生物學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識的重要載體,可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多與生態(tài)意識教育密切相關(guān)的知識。而目前的初中生物學(xué)教學(xué)以應(yīng)對考試為重,加重了知識的記憶忽略了生態(tài)意識教育,忽視了它的重要作用即:熱愛并尊重自然,與自然和諧相處;保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源,具有綠色生活方式;具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動(dòng)等。在2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出:生態(tài)意識教育是學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意識的重要內(nèi)容之一。此后教師們在教學(xué)中才對于如何在生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)意識教育越加關(guān)注。

1 生態(tài)意識與生物學(xué)

生態(tài)意識隨著人類社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的急速變化而越來越被重視,是一種新的、獨(dú)立的意識形態(tài),是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物;是現(xiàn)代很多種意識中比較重要的部分,是其中的有機(jī)組成。它很好的反應(yīng)了人與自然、社會(huì)之前關(guān)系的認(rèn)識,把人與自然相互和諧發(fā)展的關(guān)系從眾多意識中突出出來,也是新時(shí)代的一種新的價(jià)值觀。我國的生態(tài)教育因其起步晚性質(zhì)簡單,其多樣性、普及性都比較弱,而學(xué)校的生態(tài)教育系統(tǒng)又不完善,這就影響了生態(tài)素質(zhì)的養(yǎng)成和傳承。在初中生物學(xué)課程教學(xué)中,教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生生態(tài)意識的培養(yǎng),充分利用好這個(gè)公民生態(tài)意識的重要載體。

2 學(xué)生生態(tài)意識的養(yǎng)成

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一

在生物學(xué)中實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法之一,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程不僅能從中獲得重要的學(xué)習(xí)資料,還能體驗(yàn)最真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,加深理解和認(rèn)識。在之前的老教材中,有許多直接傷害動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)比如:解剖鴿子、制作蜻蜓標(biāo)本等,這些在新一輪的課改中都被刪除,但為了實(shí)驗(yàn)效果仍有許多實(shí)驗(yàn)要以活體小動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)材料。而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,除了教導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到科學(xué)的步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)果和學(xué)科知識外,還應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中把“尊重愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,人與自然和諧相處”的生態(tài)意識貫穿于始終。

2.1.1 將小動(dòng)物“請進(jìn)來”

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,像蚯蚓、金魚等是實(shí)驗(yàn)中的?？?經(jīng)常被“請”到課堂上來。初中生在看到這些實(shí)驗(yàn)對象后既興奮又欣喜,這在一方面確實(shí)能提高實(shí)驗(yàn)探究的熱情,而在另一方面由于他們的經(jīng)驗(yàn)不足、知識儲(chǔ)備不夠,往往對這些“小客人”保護(hù)不夠,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后往往忽視了它們的合理處置問題。教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)在試驗(yàn)中多引導(dǎo),盡可能保證不傷害這些“小客人”的同時(shí),把科學(xué)文化知識、尊重愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生態(tài)意識滲透到學(xué)生的思想中。

例如,在觀察“魚是怎么呼吸的”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生把鯽魚放在解剖盤中,觀察外形,輕輕掀起鰓蓋,看鰓的顏色和形狀。但若解剖盤中沒有水,活魚難免活蹦亂跳,學(xué)生雙手抓握位置和力度就不好把控。對此在教學(xué)中我們對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了調(diào)整:首先要用紗布輕輕包住魚身,將魚放在墊有濕毛巾的解剖盤上并用手壓住魚的軀干部,防止其掙扎;然后在輕輕掀起鰓蓋觀察鰓的形態(tài)和顏色。這樣學(xué)生不會(huì)因控制不當(dāng),讓魚鰓會(huì)受傷或使魚蹦出解剖盤。

在以往的教學(xué)中,學(xué)生們都知道在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物再放回其棲息地。但該認(rèn)知多數(shù)還只是一句口號,我們現(xiàn)在的做法便對其做了很大的糾正。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,針對不同的實(shí)驗(yàn)對象劃分了不同的興趣小組,各小組負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的后續(xù)飼養(yǎng),比如將小魚就近飼養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi),興趣小組的學(xué)生要負(fù)責(zé)定期給其換水和喂食。這樣通過教師的指導(dǎo)和示范,讓尊重和愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生態(tài)意識在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

2.1.2 到小動(dòng)物“家”中“做客”

在生物實(shí)驗(yàn)中,往往需要去到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生活環(huán)境中才能得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如在探究“螞蟻覓食行為”的實(shí)驗(yàn)時(shí),螞蟻膽小如將其捕捉回實(shí)驗(yàn)室觀察它們可能會(huì)四處逃竄反而不會(huì)覓食。直接去到小動(dòng)物的生活環(huán)境中,也是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識的一個(gè)捷徑。學(xué)生在戶外觀察時(shí)有幾點(diǎn)需要注意,首先要了解到螞蟻的生活環(huán)境是潮濕溫暖的土壤。其次,要選螞蟻群居的區(qū)域進(jìn)行投食、觀察,需要注意的是螞蟻的生活環(huán)境在此過程中盡量不要破壞。實(shí)驗(yàn)時(shí)要耐心的記錄觀察數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)束要安靜的離開螞蟻的“家”。通過這樣真實(shí)實(shí)地的觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,能更好的加深學(xué)生的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的生態(tài)意識。

諸如此類實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)活動(dòng)中比較普遍,教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多用心思考,以培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識為出發(fā)點(diǎn),充分運(yùn)用好生物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識就順利多了。

2.2 在生活中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識

在初中生物學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育也成為了一項(xiàng)重要的內(nèi)容,保護(hù)環(huán)境的意識也是生態(tài)意識的重要內(nèi)容之一。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物圈,從自身做起”時(shí),我們要求學(xué)生完成身邊的三件事:一,持續(xù)一周的時(shí)間對家中每日產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行觀察分類;二,板報(bào)組以垃圾分類為主題出一期黑板報(bào);三,對垃圾分類的作用進(jìn)行交流。事后有學(xué)生反映小區(qū)保潔員并沒有把自己分類好的垃圾分類收,那這樣他們對垃圾分類又有何意義?對于學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的留心觀察我們首先要肯定,但我國對垃圾回收分類的知識較欠缺、設(shè)施也單一、政策法規(guī)不健全,且尚未實(shí)現(xiàn)全面產(chǎn)業(yè)化,管理機(jī)制跟不上當(dāng)下的垃圾分類回收要求。這是我國當(dāng)下垃圾分類工作的現(xiàn)狀,這些是需要學(xué)生清楚的。然后對學(xué)生積極樹立垃圾分類意識并努力實(shí)踐的要多鼓勵(lì)。最后要提倡學(xué)生多關(guān)注我國垃圾分類的相關(guān)政策。讓學(xué)生了解清問題和努力的方向,我國的垃圾分類事業(yè)在以后將會(huì)更加規(guī)范和先進(jìn)。生活既是學(xué)習(xí),在類似的實(shí)踐中,學(xué)生除了學(xué)到垃圾分類的意義,培養(yǎng)了生態(tài)意識,還樹立了環(huán)境保護(hù)的觀念。

2.3 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的生態(tài)意識來源之一

生態(tài)平衡理念是初中生物學(xué)教學(xué)的眾理念之一,也是最核心的概念之一,也是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。理論知識學(xué)習(xí)完后 ,學(xué)生對于生態(tài)平衡的意義和價(jià)值要著重去感悟去體會(huì),把可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)意識樹立好。須知“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

總結(jié)

人與自然應(yīng)是和諧相處的關(guān)系,只有走進(jìn)自然,定期開展實(shí)地考察,融入自然,才能更好的把生態(tài)意識深埋在學(xué)生心里。在此過程中,教師應(yīng)多提醒學(xué)生以身作則,從身邊的點(diǎn)滴做起。