岑愛堆

(德?？h古壽中心校 廣西 德保 533700)

語文核心素養(yǎng)對學生的影響很大,在信息時代中,每天都有新的技術(shù)與理念誕生,學生必須具有與時俱進的能力與思想,才能在人才濟濟的社會競爭中得到一個很好的發(fā)展。教育者應(yīng)該不斷地學習,提高自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平,為教育事業(yè)做貢獻。

1 如何引導學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.1 如何引起學生學習語文的興趣

孔子曰:“學而時習之,不亦說乎?！迸d趣是最好的導師。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》把“樂學”列為“學會學習”核心素養(yǎng)的首個基本要點,并對此進行詳細解釋:“能正確認識和理解學習的價值,具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣;能養(yǎng)成良好的學習習慣?！辈阉袨榻處熃虒W的首要目標。以何種方式引起學生對于學習的興趣,是每個教師首先要攻克的難題。

1.2 如何培養(yǎng)學生的學習能力

美國未來學家托夫勒說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?！痹诋斀竦牡慕逃w系下,老師和家長更關(guān)注的往往是學生的最終成績,對于如何引導學生知識理論體系的形成相對缺乏關(guān)注?，F(xiàn)有體系下對于結(jié)果的過分追求往往造成了學生在學習過程中學習的方法有缺陷,不能很好的吸收消化課堂上學習到的知識,學生更多注重于機械記憶,已達到獲取高分的目的。但是學生在學習過程中真正重要的往往是學習方法,因此教師需要思考如何在實踐教學中引導學生探索適合與自己的學習方法,提高學習能力。

1.3 如何提高學生文化內(nèi)涵

通過小學語文課程的學習,實現(xiàn)中華文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,開闊學生的眼界,豐富學生的知識面,進一步提升學生的文化修養(yǎng)和道德內(nèi)涵同樣也是教師的職責。中華文化博大精深,教師如何在實踐教學中使學生更深入透徹的理解中華傳統(tǒng)文化同樣也是教師需要攻克的一個難題。

2 小學語文中核心素養(yǎng)教學的措施

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),對小學生的語言能力、語文知識、語文積累、學習方法、學習態(tài)度、人文素養(yǎng)等方面進行引導和提高。語文教育的核心素養(yǎng)內(nèi)容有很多,比如:語感、思維品質(zhì)、語文學習方法、識字寫字的能力、字詞積累、閱讀、寫作、口語交際、品德修養(yǎng)、思想觀念等。語文核心素養(yǎng)是學好語文學科的基礎(chǔ),通過對語文核心素養(yǎng)的學習提高學生的知識文化水平,幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展。小學語文中核心素養(yǎng)教學的措施有以下幾點。

2.1 提高學生的語感

語感是語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,語感是學生對語言文字的敏銳感知和快速領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)學生的語感可以提高學生的語文能力,形成語文素養(yǎng)。提高語感的方式就是多讀書,對優(yōu)美的字詞、語段進行摘抄和積累。根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點,創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。通過閱讀有趣的故事、散文,提高學生的學習興趣,使學生在語文教學的過程中學會主動學習。在語文教學的過程中引導學生學會課前預習,給學生布置預習的目標,上課時抽選學生誦讀、展示。這種預習的方式不僅可以培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力,還拓展了學生的文化視野,增加學生對中國古代優(yōu)秀文化的積累,提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在一點一滴中積累語文知識,提高學生的語文語感。

2.2 借助多媒體設(shè)備,提高學生的學習積極性

良好的學習習慣和學習態(tài)度是學生學習語文的動力,也是語文素養(yǎng)的重要組成部分,學生的學習習慣是在語文學習的過程中養(yǎng)成的一種不會輕易改變的心理傾向。培養(yǎng)學生的學習習慣,提高學生積極學習的態(tài)度可以有效實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的教學目標。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,在教育教學中使用多媒體已經(jīng)成為一種趨勢。多媒體可以將教學內(nèi)容、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起進行播放,學生對未知的事物總是充滿好奇,調(diào)動學生的好奇心,引導學生主動學習。在語文教學中會出現(xiàn)很多描寫景的文章,教育者可以使用多媒體播放相關(guān)的視頻,一方面提高了學生的課堂積極性,另一方面又豐富了學生的見解,有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維,提高語文語感。

2.3 開展有趣的語文教學活動

學生是學習的主人,在任何情況下都應(yīng)該成為學習的主體。教育者是學生學習和生活的引導者、參與者和合作者。在語文教學中為學生提供方向,由學生自己主動學習。語文教育者可以使用合作學習的方式,將班里的學生分成小組。在小學語文的教學中有些教學材料是需要學生進行朗讀的,教育者可以讓小組成員進行角色朗讀,使班里的每一名學生都能參與到教學活動中去。語文教育者可以舉辦語文游戲或競賽,比如:成語接龍,詩歌背誦比賽、優(yōu)秀作文比賽等。在游戲和競賽中提高學生對語文的熱愛,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)對學生的人際交往能力和個人修養(yǎng)都有很大的幫助,學生將來是要步入社會的,良好的語言表達能力和人際交往能力可以使學生在人群中脫穎而出。

3 小學語文的教學特點

語文是語言和文學的簡稱,學習語文就是學習語言文化,語文教學的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵。在小學教育階段,學習語文課程對學生的成長影響很大,語文教學可以對小學生的精神世界產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。語文與數(shù)學不同,它不是對現(xiàn)有的公式方程進行套用,小學生對語文材料的理解和感受可以是五花八門、多元化的。語文教學是一門實踐性很強的學科,主要的教學內(nèi)容是漢語言文字的學習和運用,培養(yǎng)小學生的語感和整體把握能力。在實踐中讓小學生掌握識字寫字、閱讀理解、口語表達、寫作文和思維發(fā)展的能力。

學生具有個體差異性、不平衡性、階段性、獨特性等特點,教育者在開展教學活動時應(yīng)該考慮到學生的學習能力與身心發(fā)展的規(guī)律,制訂適合學生學習的目標。教育者應(yīng)該以學生為學習的主體,關(guān)心、愛護每一位學生。新課改強調(diào)教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學的方式,由之前的關(guān)注教學結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學過程,由關(guān)注科學轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人。新時代背景下,應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個健康、愉悅的學習環(huán)境。