王一如

(遼寧科技學(xué)院 遼寧 117004)

所謂新課導(dǎo)入,就是這節(jié)課開始的“前奏”曲,它帶有豐富的情緒的醞釀、強(qiáng)烈的情景的代入、設(shè)置多個(gè)疑問、激發(fā)濃厚的興趣、主題的慢慢滲透等重任。課堂教學(xué)導(dǎo)入有其本身要遵循的原則:第一,應(yīng)圍繞新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入,導(dǎo)入設(shè)計(jì)萬(wàn)萬(wàn)不可單純的使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣而脫離本節(jié)課的思想主題,一定要腳踏實(shí)地地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精確的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),教師的課堂導(dǎo)入也要為完成教學(xué)目的而服務(wù)。第二,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教育必須適合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,不要一味的循規(guī)蹈矩和盲從、大眾化的導(dǎo)入,要有進(jìn)行針對(duì)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì),不做無用功。第三,課堂導(dǎo)入應(yīng)適合文體,課文不同,文體也就不同,就要相應(yīng)的做出不同的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在講述抒情課文時(shí)可以用以情導(dǎo)入的方法導(dǎo)入,至于說明文則可以用導(dǎo)之以趣的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)行深入的探究。第四,課型的不同就有不同的導(dǎo)入方式,根據(jù)教學(xué)的任務(wù)而劃分了不同的課種類型,導(dǎo)入就不能采取一個(gè)模式進(jìn)行,同時(shí)新課和復(fù)習(xí)課也要注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

在語(yǔ)文課堂上,課堂導(dǎo)入無疑是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生思維集中迅速,注意高度集中。同時(shí)也可以明確本節(jié)課的而學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為理解課文做鋪墊。

那么為了達(dá)到以上的效果,課堂導(dǎo)入應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢?以下我會(huì)對(duì)幾個(gè)常見的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行深入研究。

懸念式導(dǎo)入:在講解本課內(nèi)容之前,教師要依據(jù)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有意的懸念設(shè)置,讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生自己在探索中找到自己所提問疑問的答案。常常會(huì)聽到說書人的“且聽下回分解”,它的精妙之處在于當(dāng)講解到最精彩最令人激動(dòng)興奮的地方,故意避開不講,從而吸引觀眾內(nèi)心的好奇心,不聽完內(nèi)心得不到滿足的感覺。如《鄒忌諷齊王納諫》,可以用如下的導(dǎo)語(yǔ):在我們古代封建專制的統(tǒng)治中,皇權(quán)至上,皇威浩蕩,皇上說的話就是圣旨,不可違背。有多少忠臣良臣觸碰到皇上的龍鱗從而引來殺身之禍。前有比干挖心割腹,后有屈原放逐汨羅江,這些都是因?yàn)檫M(jìn)諫而帶來的結(jié)果?？捎幸晃幻朽u忌卻不怕這些威脅,敢于直接面見圣上,批評(píng)齊威王聽信小人讒言,告誡齊威王如何從諫如流,他是怎么做到的呢?現(xiàn)在讓我們一起探究一下《鄒忌諷齊王納諫》。

故事吸引導(dǎo)入法:大多數(shù)的教師在上課時(shí)都會(huì)遇到這樣一種情況,每當(dāng)講到課外的內(nèi)容時(shí),學(xué)生們都會(huì)顯得異常興奮,對(duì)教師所講的內(nèi)容也特別感興趣。教師在課堂上的教學(xué)中如果能夠抓住學(xué)生的這一特性,用一些有趣幽默故事來導(dǎo)入所要教授的課文,會(huì)起到事半功倍的效果是不言而喻的。如講授《皇帝的新裝》,可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ):想必大家對(duì)安徒生很熟悉吧,他,丹麥著名的兒童文學(xué)家,現(xiàn)在老師給你們講述一個(gè)和關(guān)他的故事、有一次,他有幸的被邀請(qǐng)去參加舞會(huì),遇到一位對(duì)她愛慕已久的小姐并十分歡喜的問他:“你就得我身上的這件衣服怎么樣?好看嗎?你喜歡我今天的樣子嗎?”安徒生冷冷的說:“談不上是喜歡?！毙〗憷^續(xù)問道:“那你覺得我就應(yīng)該穿什么樣子衣服才好看呢?你才會(huì)喜歡呢?”同學(xué)們猜測(cè)下我們偉大的安徒生會(huì)怎么回答這位小姐的問題呢?他說:“皇帝的新裝”下面,就讓我們一起共同學(xué)習(xí)本節(jié)課《皇帝的新裝》,此刻學(xué)生們?cè)谝黄β曋凶哌M(jìn)新的課文進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。

設(shè)置情境導(dǎo)入法:情境導(dǎo)入法是指通過圖畫、動(dòng)畫、音樂、音像或者激情滿懷的語(yǔ)言等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生動(dòng)。幽默的學(xué)習(xí)情境會(huì)讓他們覺得此時(shí)身臨其境,讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求下,多媒體的使用更加頻繁,教師在上課時(shí)會(huì)更多的應(yīng)該多媒體教學(xué),同時(shí)這也為導(dǎo)入新課增添了一抹色彩,使得課堂氣氛愉快輕松,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)更加的感興趣。如《聽聽那冷雨》,在上課之前,利用多媒體播放古箏演奏曲《夢(mèng)江南》。接下來進(jìn)行導(dǎo)入,剛剛我們欣賞的那首曲子名叫《夢(mèng)江南》,提起江南,同學(xué)們往往都會(huì)想起江南水鄉(xiāng)這一詞吧,江南的煙雨蒙蒙,柔情似水,這種感覺出現(xiàn)在你的夢(mèng)里時(shí)是不是會(huì)讓你魂?duì)繅?mèng)繞,讓你淚濕枕巾。雨便是那靈魂的一處。今天便讓我們攜手余光中老先生一起來探尋江南的冷冷細(xì)雨。又如講授朱自清的《背影》這篇文章時(shí),教師先播放了筷子兄弟的《父親》,曲閉后,老師說:“時(shí)光時(shí)光,慢些吧,不要再讓你,變老了,我愿用我一切,換你歲月長(zhǎng)留,我是你的驕傲嗎,還在為我而擔(dān)心嗎,你牽掛的孩子啊長(zhǎng)大啦,感謝一路上有你?！备柙~中濃濃的父愛,而今天就讓我們一起感受下朱自清筆下的父愛。

承上啟下,巧妙過渡法:這種課堂導(dǎo)入法又稱復(fù)習(xí)舊知識(shí),教師上課既要傳達(dá)新課的知識(shí)內(nèi)容,還要通過已學(xué)的知識(shí)做鋪墊進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)同學(xué)把注意力和思維在新課的知識(shí)點(diǎn)上,達(dá)到溫習(xí)舊的知識(shí),學(xué)習(xí)新的知識(shí)作用。如講魯迅的《拿來主義》這一文章時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)谥暗恼n上學(xué)習(xí)了我國(guó)和國(guó)外文學(xué)作品里面的一些文章,其中包括我國(guó)的四大名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等,那么對(duì)于國(guó)外和我國(guó)古代這些文學(xué)作品,甚至有一些已經(jīng)成為我們的文化遺產(chǎn),我們應(yīng)該用一種什么樣的態(tài)度對(duì)待呢?今天就讓我們一起看看魯迅先生的態(tài)度,他把自己的態(tài)度寫成了一片文章《拿來主義》,現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧,看看我們能夠得到什么啟發(fā),樹立一個(gè)什么樣的觀念。經(jīng)過這一導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)入,同學(xué)們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確,又激起學(xué)生在課下去閱讀更多的文學(xué)作品,一舉兩得。

總之,在新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)下,課堂導(dǎo)入越來越重要。不可以單純的認(rèn)為導(dǎo)入只是一種雕蟲小技,認(rèn)為他微不足道,其實(shí)不然,我們要把課堂導(dǎo)入當(dāng)成是一門科學(xué),一門藝術(shù),說到底,課堂導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,了解語(yǔ)文、認(rèn)真的研究語(yǔ)文。尤其一名語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究時(shí),更不可忽視導(dǎo)入的作用,用導(dǎo)入來展示語(yǔ)文獨(dú)有的魅力。