蔡 莉

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)雖然是藝術(shù)類專業(yè)，但媒體開放包容的特性讓這一學(xué)科同時具有跨新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)特點。全媒體時代的到來對播音主持的傳播形式、內(nèi)容、環(huán)境等產(chǎn)生了深刻的影響，播音主持課程和其他學(xué)科的教學(xué)模式相比有獨特的手段和方法，更加注重實踐性內(nèi)容。從某種程度上看，播音主持是一門實踐性很強的學(xué)科，理論學(xué)習(xí)主要是用來指導(dǎo)實踐，最終從實踐中檢驗所學(xué)。為此，在播音主持教學(xué)中需要加強對實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注，即根據(jù)社會發(fā)展對播音主持的要求從教學(xué)目標和教學(xué)方法的匹配、新媒體的應(yīng)用、打造雙師型實訓(xùn)教師隊伍等方面具體思考怎樣在全媒體背景下更好地開展播音主持實訓(xùn)教學(xué)，旨在更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。

一、播音主持實訓(xùn)教學(xué)概述

全媒體時代的播音主持實訓(xùn)教學(xué)，教師要將學(xué)生放在主體地位，在播音主持課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作整個播音主持課程教學(xué)的核心。播音主持課程的理論教學(xué)比較抽象和概念化，一些內(nèi)容理解起來有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)本著實用性原則，提升他們對概念的感性認識，利用豐富的音視頻資料，讓學(xué)生接觸到立體可感的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程持久而強烈的學(xué)習(xí)興趣。在播音主持教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授有關(guān)播音主持的基礎(chǔ)理論知識，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和情感態(tài)度。同時，在教學(xué)中教師要給予學(xué)生足夠的信任，相信學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識充分應(yīng)用到實際生活中。另外，在播音主持實訓(xùn)教學(xué)中還需要加強學(xué)生之間的交流、合作關(guān)系，營造良好的合作氛圍，促進學(xué)習(xí)的深化發(fā)展。

二、全媒體背景下播音主持發(fā)展情況

全媒體時代的到來對播音主持行業(yè)提出了更高的要求。在新媒體出現(xiàn)之前，播音主持是被受眾認可的較為權(quán)威的發(fā)言人，但在新媒體蓬勃發(fā)展的背景下，人們接收信息的途徑增多，這對播音主持專業(yè)人才的個人素養(yǎng)也提出了更高的要求。播音主持以往的權(quán)威地位受到威脅，在發(fā)展過程中遭遇瓶頸，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，播音主持的專業(yè)技能不適應(yīng)全媒體時代的發(fā)展要求。在全媒體時代，原有的播音主持知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等顯得陳舊落后。第二，播音主持教學(xué)缺乏創(chuàng)新理念。創(chuàng)新是發(fā)展的重要動力支持，但是在全媒體時代，播音主持教學(xué)存在因循守舊的問題，沒有樹立長遠的發(fā)展目標。第三，播音主持專業(yè)師資匱乏。從現(xiàn)階段我國開辦播音主持專業(yè)院校的發(fā)展實際情況來看，大多數(shù)院校都存在師資匱乏的問題，從事播音主持實訓(xùn)課程教學(xué)的教師大多不具備廣播電視行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，在授課的過程中體現(xiàn)出缺乏示范、引導(dǎo)的問題。第四，播音主持實訓(xùn)人才培養(yǎng)目標定位不科學(xué)。從播音主持課程的實訓(xùn)教學(xué)課堂情況來看，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，大課講解細致，但是小課不夠緊湊，訓(xùn)練效率不高，無法培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、全媒體背景下完善播音主持課程實訓(xùn)教學(xué)的策略

（一）課程設(shè)置堅持以實用為原則

全媒體背景下，播音主持實訓(xùn)教學(xué)的課程設(shè)置要從崗位需求的角度出發(fā)安排課程、課時，結(jié)合社會發(fā)展需求合理安排實訓(xùn)課和理論課的比例，由淺入深地安排課堂教學(xué)。同時，播音主持實訓(xùn)課程的安排要根據(jù)學(xué)生的個性、興趣愛好、發(fā)展?jié)摿υO(shè)置課程，在播音主持實訓(xùn)課程教學(xué)中充分體現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。比如在播音主持實訓(xùn)教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對經(jīng)濟、體育、游戲競技等感興趣，教師可以根據(jù)實際情況有針對性地安排相關(guān)配套課程，增加經(jīng)濟理論、體育解說、賽事主持、游戲競技等內(nèi)容。

（二）打造雙師型播音主持教師隊伍

播音主持行業(yè)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同，它不是通過簡單的課堂講授達到人才培養(yǎng)目標，而是需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點采取大課講授、小課輔導(dǎo)的方式實現(xiàn)藝術(shù)化教育。為此，在全媒體時代，想要更好地開展播音主持實訓(xùn)教學(xué)，需要為之匹配教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，為播音主持實訓(xùn)教學(xué)吸納更多高素質(zhì)的教師。

在全媒體時代，雙師型教學(xué)是打造高素質(zhì)播音主持教師隊伍的重要途徑。比如對于地方高校來講，在打造播音主持實訓(xùn)教師隊伍方面可以和電臺、電視臺、劇院、藝術(shù)中心等多個單位建立教育聯(lián)盟關(guān)系，聘請高素質(zhì)的播音主持人員定期來學(xué)校為學(xué)生講課。需求革新播音主持實訓(xùn)教學(xué)

（三）根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展

在全媒體時代，播音主持實訓(xùn)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科壁壘，改變傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)社會發(fā)展要求革新課程體系。開展播音主持實訓(xùn)課程的目的是訓(xùn)練相關(guān)人員的鏡頭感和應(yīng)用話筒的能力。播音主持不僅能考驗學(xué)生的心理承受能力和隨機應(yīng)變能力，而且還能為學(xué)生今后進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。為此，全媒體背景下的播音主持教學(xué)需要立足培養(yǎng)播音主持人才的教學(xué)基礎(chǔ)，基于跨學(xué)科融合思維，結(jié)合時代發(fā)展需求，牢牢把握時代發(fā)展脈搏，不斷優(yōu)化播音主持實訓(xùn)教學(xué)體系。

（四）播音主持實訓(xùn)個性特色和一專多能的結(jié)合

播音主持專業(yè)特色教育強調(diào)在教育教學(xué)中關(guān)注個人發(fā)展特點和發(fā)展風(fēng)格。在播音主持實訓(xùn)教學(xué)中，教師要掌握每個學(xué)生的聲音特點以及個人表達方式的不同之處，在實際教學(xué)中凸顯對學(xué)生個性的關(guān)注。傳統(tǒng)的播音主持實訓(xùn)教學(xué)一味地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的統(tǒng)一化、規(guī)范化的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長。在全媒體時代，播音主持實訓(xùn)教學(xué)不僅要注重實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，而且還需要注重培養(yǎng)一專多能的人才，在播音主持實訓(xùn)教學(xué)中強化學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體發(fā)展意識，指導(dǎo)學(xué)生主動把握節(jié)目精髓，增強學(xué)生駕馭節(jié)目的能力。

為此，在播音主持實訓(xùn)教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)個性化發(fā)展，而且在教學(xué)中還需要注重訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)籌能力，增強他們的合作意識。在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中不能停留在被動表達和撰寫文章層面，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與節(jié)目生產(chǎn)過程，在選題的過程中融入自己的創(chuàng)新思考。

（五）專業(yè)實踐和實戰(zhàn)標準有效結(jié)合

播音主持專業(yè)是培養(yǎng)特殊人才的專業(yè)，教學(xué)過程中具有鮮明的實踐性特點，但是從實際情況來看，播音主持實踐教學(xué)和社會對播音主持人才的需求脫節(jié)。在全媒體時代，播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需要緊跟時代發(fā)展步伐，在實訓(xùn)教學(xué)中把握行業(yè)一線發(fā)展情況，結(jié)合社會需求調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出實訓(xùn)教學(xué)的實用性和超前性。在實踐教學(xué)中，學(xué)生的每一次專業(yè)訓(xùn)練都需要按照實戰(zhàn)標準進行，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、心理素質(zhì)。

另外，基于播音主持學(xué)科的特殊性，在實訓(xùn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會，增強學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生的思想覺悟，強化他們敏銳把握、判斷新聞的能力。

四、結(jié)語

在全媒體時代，播音主持課程的實訓(xùn)教學(xué)對提升播音主持專業(yè)學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)起到了十分重要的作用。因此，播音主持課程需要加強對實訓(xùn)教學(xué)推廣的重視，結(jié)合時代發(fā)展需求，播音主持教師要積極學(xué)習(xí)和思考，豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新播音主持實訓(xùn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在播音主持學(xué)習(xí)中的主體地位，從而更好地促進播音主持學(xué)科的發(fā)展。

［1］ 楊宸璇.全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究［J］.西部廣播電視，2016（19）：175.

［2］ 楊錫.全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新探析［J］.考試周刊，2015（75）：157.