何雨宸

（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

一、可視化傳播的重要意義

在大數據背景下，可視化傳播也被賦予了更重要的意義。在廣度方面，可視化傳播突破了語言的限制，使傳播過程更簡潔、更快速；在維度方面，可視化傳播成為連接傳統媒介和新媒介的重要方式，為媒介融合發(fā)展打下了技術基礎；在美度方面，可視化傳播技術手段的運用使傳播信息具有悅讀性，極大地提高了受眾的閱讀體驗。

（一）廣度方面：突破了語言的限制

隨著媒介技術的革新，“地球村”早已覆蓋受眾工作和生活的各個方面。國與國、種族與種族之間直接互相傳播的實例比比皆是，但是語言上的隔閡一直存在。

可視化傳播突破了語言和文字的掣肘，用一種人人都能理解的方式，講述發(fā)生的事情，傳遞信息?？梢暬瘋鞑ヘ炌苏麄€“地球村”，讓國際化傳播更加快捷、直接。[1]

比如，2014年那條火遍全世界的裙子，關于裙子究竟是什么顏色的問題，迅速成為全球熱議話題之一。語言的隔閡并沒有影響話題的傳播?，F代高科技媒介讓全球受眾快速、直接地接收到了這張圖片，而圖片本身的可視化傳播又打破了文字的制約，“看圖就能理解的新聞”讓這條裙子迅速風靡全世界。不同語言、不同國籍的人匯聚在一起，共同圍繞這條裙子展開熱烈的討論。出現這種現象，可視化傳播功不可沒。

（二）維度方面：連接傳統媒介和新媒介的重要方式

以紙質媒體為代表的傳統媒體為了應對受眾閱讀習慣的變化，開始越來越多地制作圖表化新聞?？梢暬瘋鞑シ绞酱龠M傳統媒體逐漸向新媒體靠攏。以互聯網媒體為代表的新媒體同樣沒有摒棄圖表化新聞，反而是在圖表化的基礎上，運用可視化技術，完成對可視化新聞的制作與傳播。

各大傳統媒體紛紛推出新媒體互動平臺，以互聯網PC端和移動端為載體，可視化傳播為主要途徑，進行可視化傳播。

在新媒體互動平臺上，新聞的表現形式可以是一張靜態(tài)圖片，也可以是一段動態(tài)視頻。通過這些多媒體表現形態(tài)，受眾對新聞的理解更加快速和深入，打破了以文字為中心的單一敘事形式，這也是傳統媒體新聞編輯的一個重要革新?？梢暬瘋鞑コ蔀檫B接傳統媒體和新媒體的重要傳播方式。

（三）美度方面：使傳播信息具有悅讀性

信息大爆炸時代，龐雜的信息呈碎片化涌向受眾，受眾的自主性前所未有地提高。在這種語境下，受眾的閱讀習慣發(fā)生了深層次的變革?？梢暬瘋鞑ナ钩橄笮畔⒕唧w化、零碎信息系統化，更便于受眾閱讀和接收。通過可視化工具轉換，傳播信息不僅可讀、易讀，且具有悅讀性，從而達到美度的要求。

比如，《人民日報》關于冰桶挑戰(zhàn)的圖文報道，編輯運用大量圖片和卡通畫，將冰桶挑戰(zhàn)的發(fā)起動機和參與方式講解得淺顯易懂，并且活潑的配圖使畫面生動有趣，能夠吸引受眾的注意力，激起受眾的興趣。同時，該報道將文字降低到次要位置，回避大段文字解說，讓受眾不至于因為太過枯燥的文字描述而失去閱讀新聞的耐心。

二、可視化傳播的實踐價值

受當今社會結構的影響，人們對世界的認知大多靠“圖像模式”，圖像在視覺文化中占據著重要的地位。傳統的觀看場被打破，這種觀看的儀式隨著可視化傳播的出現開始被重新建構，可視化傳播也逐漸占據主流，可以說，在“以圖代文”的語境下，受眾的工作和生活早已離不開可視化傳播。就目前行業(yè)發(fā)展而言，可視化傳播的實踐價值主要體現在以下幾個方面：

（一）可視化傳播更易于信息理解

人類對于外在信息的獲取大多來源于視覺信號，而信息大爆炸時代，受眾面對的信息流沖擊是前所未有的，龐雜而碎片化的信息將受眾淹沒，可視化傳播使信息更容易被理解。

可視化傳播運用圖片、圖表、創(chuàng)意制圖、動態(tài)圖像和動態(tài)視頻等技術手段，改變了傳播以文字為主的模式，擺脫了枯燥無味的文字表述，通過可視化手段，使信息直接轉化為視覺元素被受眾捕捉，省略文字編碼解讀的過程使傳播的效率得到極大的提高。同時，可視化傳播將不能直觀理解的復雜內容簡單化，繁復的數據條理化，龐雜的信息系統化，也增強了信息的可理解性。

比如電視節(jié)目《天氣預報》，其內容極具專業(yè)性，它是根據衛(wèi)星云圖和天氣圖進行分析，結合地形、氣候、風向、季節(jié)特點等元素研究后得到的數據。受眾面對大量的地理知識、氣候常識和風向地形等專業(yè)詞匯，理解起來十分困難?！短鞖忸A報》節(jié)目運用虛擬3D技術手段，將全國氣象形式圖表立體化地展現在觀眾面前，并且運用創(chuàng)意制圖，將晴天、小雨、多云、小雪等氣候變化生動有趣地表現出來，使受眾能夠一目了然。即使不精通復雜的氣候學知識，也能夠迅速、準確地理解《天氣預報》中傳達的信息。

（二）可視化傳播更易于知識傳播，提高教育效率

可視化傳播在知識傳播、教學實踐以及信息資源開發(fā)領域同樣發(fā)揮著非常重要的作用。

在教育過程中，許多不可見或難以直接解釋、表達的事物（如原子結構、微觀或宏觀事物、歷史事件等）等知識理念或方法，利用可視化手段生成易于理解的圖像、視頻或動畫，向受眾傳播知識、經驗、態(tài)度、價值等?？梢暬瘋鞑ナ拱l(fā)現知識的過程和結果易于受眾理解，極大地提高了教育效率。[2]

比如，高中生物教材中的大量配圖是教材的第二語言，簡單清晰的插圖形象、直觀、生動地說明了生物體結構、生命現象和生命活動規(guī)律。不僅有利于學生理解和掌握較為抽象的生物學知識，還能有效提高學生的觀察、分析、圖文轉換等綜合能力。

1999年風靡全國的科普類教育動畫《藍貓?zhí)詺馊枴罚尶梢暬瘋鞑ブ械慕逃δ艿玫桨l(fā)揮。該片透過主角“藍貓”和伙伴們的歷險過程，利用其遇到的問題，向受眾傳播宇宙星空、生態(tài)環(huán)境、人文歷史、生物百觀等方面的知識，既有人類幾千年燦爛文化的結晶，又有當代高新科技知識的概覽，是知識經濟時代電子版的青少年百科全書。

宇宙星空、人文歷史等許多抽象性的知識概念，很難用語言直接表達，受眾理解起來也比較困難。但是在《藍貓?zhí)詺馊枴分?，生澀難懂的抽象概念被可視化處理后，用動畫的方式傳播，受眾對知識的理解更容易。

（三）可視化傳播更易于信息提取、整合和再利用

可視化傳播中素材信息常以時間、地理位置等為基準進行切割，相對應地，可視化傳播中的信息素材也可以二次（甚至多次）重組，形成新的素材信息。

相同的文本信息，用不同的可視化技術進行加工，可以整合成不同的可視化信息。例如2016年關于全國GDP的新聞報道，不同媒體的報道中，同一組數據運用不同的可視化工具，餅狀圖、柱狀圖并用和可視化圖形并用，就形成了完全不同的可視化新聞圖片。

大數據時代，可視化傳播突破了文字和語言的限制，極大地拓寬了傳播渠道。圖表、地圖、創(chuàng)意制圖、動態(tài)視頻等多種可視化工具的靈活運用，使可視化傳播不僅在互聯網等新媒體平臺上得到廣泛應用，以紙質媒體、電視媒體等為代表的傳統媒體也通過可視化傳播實現了媒介融合，逐漸向新媒體靠攏。而色彩、圖形、符號等多種可視元素的綜合運用也使信息傳播變得更加可讀、易讀、悅讀，極大地提高了受眾的閱讀體驗。

關于可視化傳播的更多實踐價值，仍需廣大從業(yè)人員進一步探索。

[1]滕瀚，張雙弜.大數據時代的可視化新聞[J].采寫編，2014（4）：24-25.

[2]陳為，沈澤潛，陶煜波，等.數據可視化[M].電子工業(yè)出版社，2013：42.