○崔燕麗

“賞蕊知物理，探春悟天真”，大自然的青山綠水，是農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)的金山銀山。我們應(yīng)充分挖掘地域的自然、人文特色，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的校本課程，增強(qiáng)農(nóng)村孩子對(duì)家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同和文化自信，增進(jìn)學(xué)生與家鄉(xiāng)的“血緣”情。

1.鄉(xiāng)土美育蘊(yùn)含鄉(xiāng)土味兒。我校充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土資源豐富的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)校本課程，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校以“生活·創(chuàng)造”為主題，進(jìn)行鄉(xiāng)土美育校本課程開(kāi)發(fā)。美術(shù)課就地取材，田野里的玉米皮、高梁稈、棉花殼、毛毛草，植物的花、葉、桿，泥土、石頭等都成為美術(shù)創(chuàng)作的重要材料。師生運(yùn)用這些材料開(kāi)發(fā)了樹(shù)葉畫(huà)、種子畫(huà)、陶藝與鄉(xiāng)土美育、油畫(huà)與鄉(xiāng)土美育等多個(gè)特色畫(huà)種。

教師秉承“嫩卻新，拙亦奇”的美術(shù)教學(xué)理念，還原生活本質(zhì)，用實(shí)踐激起創(chuàng)新火花。孩子們發(fā)揮想象，自由創(chuàng)造，把作品設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的故事。他們歷經(jīng)搜集、制作到創(chuàng)編故事的全過(guò)程，融欣賞與評(píng)述、合作與探究、設(shè)計(jì)與展示為一體，不但拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也提高了審美情趣和表達(dá)能力。學(xué)校每年都將孩子們的作品整理成《童心集》，記錄一串串成長(zhǎng)的足跡和智慧的結(jié)晶。

鄉(xiāng)土美育課程的開(kāi)發(fā)，突出了農(nóng)村鄉(xiāng)土特色文化，使學(xué)校美術(shù)課程飽含濃濃的鄉(xiāng)土韻味，為學(xué)生創(chuàng)新插上了騰飛的翅膀。

2.立足鄉(xiāng)村的綜合實(shí)踐課程。兒童的成長(zhǎng)本身就是一個(gè)不斷從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程。充滿鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造了親近自然、了解自然的有利環(huán)境，并通過(guò)自然化的教育促進(jìn)兒童的社會(huì)化。

宮尹小學(xué)地處宮家莊和尹村之間，周邊有許多莊稼地，擁有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源。教師利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展了豐富多彩的綜合實(shí)踐課程，精心設(shè)計(jì)“課程預(yù)習(xí)清單”，鼓勵(lì)孩子們帶著問(wèn)題去實(shí)踐。在“走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，感受豐收喜悅”親子活動(dòng)中，大家一起挖紅薯、刨花生?！盎ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ薄凹t薯的根莖葉”等科學(xué)知識(shí)，也在勞動(dòng)的喜悅中找到答案。

孩子們利用采摘的成果制作筆筒、手鏈，繪制手抄報(bào)，有的同學(xué)還做了紅薯干、花生沾等美食，帶來(lái)和同學(xué)共享。通過(guò)秋日綜合實(shí)踐課程，孩子們拓寬了視野，豐富了知識(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦和創(chuàng)造的快樂(lè)。

尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的教育，引領(lǐng)孩子們切身體驗(yàn)，從鄉(xiāng)土味兒的課程中發(fā)現(xiàn)生活的真善美，這正是鄉(xiāng)村德育的價(jià)值所在。

3.影視教育拓展延伸。宮尹小學(xué)自2016年開(kāi)設(shè)了影視教育課程。在觀看教育部推薦的34部?jī)?yōu)秀影片的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化，又開(kāi)設(shè)了紀(jì)錄片課程、皮影課程及攝影課程，用以作為影視教育的拓展與延伸。

孩子們通過(guò)觀看紀(jì)錄片，了解觀察自然、生活的角度與方式，學(xué)會(huì)洞察家鄉(xiāng)的變化并及時(shí)拍攝所見(jiàn)所聞。比如，游覽古中山國(guó)遺址，拍攝石家莊市電視塔、新舊火車(chē)站，見(jiàn)證石家莊的過(guò)去和未來(lái)。我校學(xué)生大多來(lái)自外地，因而記錄老家生活也就成為攝影課程的重要內(nèi)容，這些活動(dòng)不僅能引領(lǐng)學(xué)生找到歸屬感，也能促進(jìn)其他學(xué)生了解各地的風(fēng)土人情。

影視教育的拓展形式——皮影課程，也深受孩子們喜愛(ài)。從欣賞、編劇到制作道具、演出皮影戲，學(xué)生逐漸從最初的經(jīng)典曲目表演向生活化、本土化的創(chuàng)編曲目邁進(jìn)。本學(xué)期，四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了神話故事后，把“神筆馬良”的故事搬上銀幕。他們還查閱了宮家莊和尹村的由來(lái)和傳說(shuō)，把兩村的故事進(jìn)行創(chuàng)編，通過(guò)皮影戲的藝術(shù)形式進(jìn)行表演。

實(shí)踐證明，樹(shù)立根植于鄉(xiāng)土文化的鄉(xiāng)村學(xué)校德育理念，充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土德育資源，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，可以使鄉(xiāng)村德育更富有生命力，促進(jìn)學(xué)生建立自己和家鄉(xiāng)的“血緣”情。