黃敏麗

（作者單位：廣東廣播電視臺(tái)）

《我是講書人》是廣東衛(wèi)視與樊登讀書會(huì)聯(lián)合打造的一檔原創(chuàng)文化讀書類節(jié)目，經(jīng)萬(wàn)人海選、百?gòu)?qiáng)突圍、100進(jìn)20等環(huán)節(jié)層層篩選，20強(qiáng)復(fù)賽內(nèi)容于2017年底在廣東衛(wèi)視播出。該節(jié)目邀請(qǐng)各行各業(yè)喜愛(ài)讀書、樂(lè)于分享、善于表達(dá)的“素人”登臺(tái)講書，分享知識(shí)與讀書的樂(lè)趣，傳達(dá)“讀好書，求甚解”的閱讀態(tài)度與方法路徑。由于突出的形態(tài)設(shè)計(jì)、文化品質(zhì)和良好的社會(huì)效應(yīng)，該節(jié)目被國(guó)家廣電總局評(píng)為2017年第四季度廣播電視創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)節(jié)目。筆者作為節(jié)目總導(dǎo)演，參與了節(jié)目策劃和運(yùn)作的全過(guò)程，以下從節(jié)目形態(tài)切入，對(duì)《我是講書人》做多維度解讀。

1 規(guī)則設(shè)計(jì)：以競(jìng)技的形式推廣閱讀

從節(jié)目形態(tài)角度看，廣東衛(wèi)視《我是講書人》是一檔選秀節(jié)目。美國(guó)學(xué)者貝弗莉·帕克對(duì)選秀節(jié)目（Talent Show）做過(guò)形象的描述：“節(jié)目參與者（通常為普通人）表演唱歌、舞蹈、雜技等具有觀賞性才藝的活動(dòng)（節(jié)目），有時(shí)設(shè)有獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)杯和其他形式的獎(jiǎng)賞。雖然絕大多數(shù)的選秀節(jié)目重在表演而非比賽，但具有可操作性的賽制、令人動(dòng)心的獎(jiǎng)賞是必須的。”[1]《我是講書人》囊括了“才藝秀”“競(jìng)技”“獎(jiǎng)勵(lì)”等選秀節(jié)目的基本要素：所“秀”的才藝是“講書”，遵循一定的選拔晉級(jí)規(guī)則，并以“百萬(wàn)講書合約”作為優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)。

從電視業(yè)務(wù)角度看，競(jìng)賽規(guī)則的設(shè)計(jì)是選秀節(jié)目策劃的核心內(nèi)容——確定了游戲規(guī)則、“玩法”，節(jié)目的主要?jiǎng)?chuàng)意、主體架構(gòu)就定下了?！段沂侵v書人》的比賽流程主要分為網(wǎng)絡(luò)選拔和電視復(fù)賽兩個(gè)階段：網(wǎng)絡(luò)選拔階段，有超萬(wàn)人報(bào)名參與講書展示，經(jīng)遴選產(chǎn)生全國(guó)百?gòu)?qiáng)，選手的講書視頻在騰訊視頻上線，供用戶點(diǎn)播；其后，在姜振宇、張怡筠兩位導(dǎo)師坐鎮(zhèn)把關(guān)之下，20強(qiáng)選手脫穎而出進(jìn)入復(fù)賽，來(lái)到廣東衛(wèi)視演播廳繼續(xù)展開(kāi)20進(jìn)8、8進(jìn)5、總決賽等環(huán)節(jié)的角逐。棚內(nèi)錄制階段各場(chǎng)次的比賽規(guī)則略有不同：20進(jìn)8分組賽將選手分成4組，每組5人分別展開(kāi)角逐，經(jīng)選手講書、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、密室討論等環(huán)節(jié)，每組產(chǎn)生2位選手晉級(jí)8強(qiáng)。8進(jìn)5淘汰賽將選手分成4組進(jìn)行兩兩對(duì)決，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀眾投票和4位導(dǎo)師投票決出4個(gè)晉級(jí)名額，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)投票數(shù)復(fù)活1位選手，形成全國(guó)5強(qiáng)。最后的總決賽采取“守擂—攻擂”的形式，產(chǎn)生一位“擂主”進(jìn)入決賽，再由現(xiàn)場(chǎng)觀眾投票選出另1位冠軍候選人，二人進(jìn)行終極講書對(duì)決，最后由29家媒體評(píng)審票選出全國(guó)總冠軍。年度冠、亞、季軍將分別獲得100萬(wàn)元、30萬(wàn)、10萬(wàn)元的講書合約金。

可以說(shuō)，節(jié)目創(chuàng)作人員對(duì)“講書”的比賽規(guī)則進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，既便于觀眾理解和選手執(zhí)行，又確保了一定的沖突性、對(duì)抗性，提升節(jié)目的帶入感。在復(fù)賽階段，節(jié)目邀請(qǐng)4位風(fēng)格各異的嘉賓坐鎮(zhèn)點(diǎn)評(píng)，分別是樊登讀書會(huì)創(chuàng)始人、被譽(yù)為“全民閱讀先行者”的樊登，微表情專家、被譽(yù)為“神探姜”的姜振宇，心理學(xué)博士、被譽(yù)為“心靈魔法師”的張怡筠，資深媒體人、被譽(yù)為“共情發(fā)現(xiàn)者”的徐靚。4位評(píng)委的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)、相互之間的交鋒碰撞、與選手的互動(dòng)，也成為節(jié)目的重要看點(diǎn)，增強(qiáng)了故事性。當(dāng)下，越來(lái)越多的綜藝節(jié)目包括文化類節(jié)目強(qiáng)調(diào)敘事、講好故事，而節(jié)目組認(rèn)為，競(jìng)技本身就是最好的故事。并且，競(jìng)技規(guī)則可以激發(fā)選手的潛能，并給選手發(fā)揮帶來(lái)不確定性，產(chǎn)生層出不窮的“意外之喜”。《我是講書人》推出“講書”概念，并以選秀競(jìng)技為主要形式，增強(qiáng)可視性，提升人氣，旨在推廣全民閱讀，這無(wú)疑是近年來(lái)讀書類節(jié)目的一大創(chuàng)新跨越。

2 價(jià)值傳遞：讀好書，也要講好書

一檔節(jié)目的價(jià)值觀，有時(shí)是通過(guò)主持人、嘉賓等言說(shuō)者的主動(dòng)發(fā)聲來(lái)傳達(dá)，有時(shí)則是節(jié)目形態(tài)中的相關(guān)程式設(shè)計(jì)間接釋放出來(lái)的。在《我是講書人》中，二者兼而有之。

“讀好書，求甚解”是節(jié)目的口號(hào)，也是節(jié)目傳達(dá)的核心價(jià)值。主持人的開(kāi)場(chǎng)白，選手的結(jié)束語(yǔ)，都會(huì)喊出這句口號(hào)。而對(duì)于如何“求甚解”，《我是講書人》并沒(méi)有停留于倡導(dǎo)和呼吁，而是給出了具體而獨(dú)到的路徑建議：讀書—講書—得甚解。講書作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，正是一個(gè)“求”甚解的過(guò)程。所謂講書，就是講述一本書的核心思想和價(jià)值，分享自己的讀書體會(huì)。如何把一本書講得透徹、講得生動(dòng)，考驗(yàn)講書人對(duì)書的理解和“秀”的技巧。

南宋朱熹所著《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》有云：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。書要“講”出來(lái)，分享出來(lái)，才能更加入腦、入心。《我是講書人》的節(jié)目創(chuàng)意與樊登讀書會(huì)的創(chuàng)始人樊登在知識(shí)傳播領(lǐng)域的常年實(shí)踐與思考分不開(kāi)。他發(fā)現(xiàn)：“當(dāng)我們?cè)诓粩嗤茝V全民閱讀的時(shí)候，全民閱讀卡卻在了最后一公里——從書架到大腦的距離。為什么那么多人喜歡買書，那么想要擁有知識(shí)，但是讀起書來(lái)就那么費(fèi)勁？”經(jīng)過(guò)嘗試，樊登得出一條經(jīng)驗(yàn)：“如果大腦只有輸入，沒(méi)有輸出，過(guò)不了兩周讀過(guò)的書就忘了；更高效的方法是成為一個(gè)講書人，把學(xué)到的知識(shí)分享出來(lái)，有助于加深對(duì)知識(shí)的記憶，還能傳播知識(shí)、影響他人。”贈(zèng)人玫瑰，手留余香。講書，對(duì)于講述者而言，是一次知識(shí)的回爐與深化，對(duì)于傾聽(tīng)者而言，是一次便捷的知識(shí)獲取過(guò)程，二者是“雙贏”的關(guān)系。通過(guò)講書過(guò)程的呈現(xiàn)，節(jié)目傳達(dá)出另一條核心信息：講好書，得甚解。

關(guān)于講書“人”，誰(shuí)來(lái)講書，節(jié)目創(chuàng)作人員也有自己的立場(chǎng)和傾向。節(jié)目組對(duì)講書人的招募不設(shè)門檻，他們當(dāng)中有作家、中學(xué)語(yǔ)文老師、廣播主持人這樣的文化工作者，也有分子人類學(xué)專家、心理咨詢專家、品牌營(yíng)銷經(jīng)理等專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者，還有煤礦工人、全職奶爸、做過(guò)十多種工作的游歷者等。有些人的工作領(lǐng)域和經(jīng)歷看似與“講書”毫不沾邊，卻過(guò)關(guān)斬將，獲得了登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，這凸顯了節(jié)目的包容。節(jié)目從側(cè)面也傳達(dá)出一個(gè)價(jià)值觀：講書人不一定是所謂的知識(shí)精英，每個(gè)熱愛(ài)閱讀的普通人都可以成為講書人，這也體現(xiàn)了“全民閱讀”的精神本意。這種價(jià)值觀的傳達(dá)，也是主管部門和業(yè)內(nèi)專家對(duì)我們節(jié)目認(rèn)可的地方，國(guó)家廣電總局對(duì)《我是講書人》給予這樣的評(píng)價(jià)：“節(jié)目選手都是來(lái)自各行各業(yè)的普通人，他們喜愛(ài)圖書，樂(lè)于分享，通過(guò)在節(jié)目中的‘講書’，展示了‘腹有詩(shī)書氣自華’的新時(shí)代中國(guó)百姓風(fēng)采?！?/p>

3 核心內(nèi)容：傳達(dá)一本書的使命

如果說(shuō)“競(jìng)賽”是《我是講書人》的主要節(jié)目形式、結(jié)構(gòu)方式，節(jié)目的骨架，那么講書人的每一次分享，他們對(duì)原書思想觀點(diǎn)的還原、個(gè)人的全新解讀，則是節(jié)目的核心內(nèi)容、節(jié)目的血肉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，選手間的對(duì)抗、有懸念的賽制可以讓節(jié)目更“好看”，但不能帶來(lái)更多“營(yíng)養(yǎng)”；講書人精心撰寫的演講文字，持續(xù)脫口而出的“干貨”，才是能夠浸潤(rùn)心靈的養(yǎng)分，也是這檔節(jié)目能夠履行文化擔(dān)當(dāng)?shù)脑慈凇?/p>

樊登認(rèn)為，每本書都有一個(gè)使命，講書人的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)這個(gè)使命，并且搞明白這本書是怎樣完成這個(gè)使命的。書的“使命”凝結(jié)了作者的思想精髓，如果講書人能夠?qū)⑵渚珳?zhǔn)而生動(dòng)地加以傳達(dá)，就仿佛為聽(tīng)者打開(kāi)了一扇通往另一個(gè)世界的窗。以《我是講書人》第1期節(jié)目為例，分子人類學(xué)從業(yè)者王冠杰講述了產(chǎn)生于40億年前的“終極共祖”——一個(gè)單細(xì)胞生物如何在地球母親的“神助攻”下演化成人類的過(guò)程（《萬(wàn)物起源》）；全職奶爸王煒解讀了男性和女性因大腦結(jié)構(gòu)不同而在社會(huì)行為中呈現(xiàn)的諸多差異和對(duì)抗（《腦內(nèi)乾坤》）；科幻讀物愛(ài)好者張默然開(kāi)了一“平行宇宙”的腦洞，并告訴人們?cè)鯓舆\(yùn)用平行宇宙去躲避宇宙災(zāi)難（《平行宇宙》）……聽(tīng)完講書人的分享，觀眾不僅獲取了不同領(lǐng)域的新知識(shí)，其觀念也受到了一次又一次巨大沖擊，對(duì)世界的看法也因此變得更加多元而深刻。

國(guó)內(nèi)媒介專家靳智偉在點(diǎn)評(píng)廣東衛(wèi)視另一檔文化類節(jié)目《國(guó)樂(lè)大典》時(shí)表達(dá)過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：“創(chuàng)新不僅僅是改變（節(jié)目）形態(tài)，它本質(zhì)上屬于增加價(jià)值。一臺(tái)優(yōu)秀的音樂(lè)盛典類節(jié)目，推出一批優(yōu)秀的藝術(shù)家，將傳統(tǒng)曲式的演奏推向新的高度，將古老又傳統(tǒng)的樂(lè)器所發(fā)出的聲音創(chuàng)作得更加美妙，有什么是比這些更重要的創(chuàng)新嗎？”就《我是講書人》而言，競(jìng)技機(jī)制的引入是一種形式創(chuàng)新，講書人對(duì)每一本書的生動(dòng)講述，屬于內(nèi)容創(chuàng)新，后者更顯一檔節(jié)目的新意和品質(zhì)，也更應(yīng)受到重視?；仡櫟谝患竟?jié)目，《我是講書人》的個(gè)別場(chǎng)次還存在待改進(jìn)之處。比如，第五期的8進(jìn)5半決賽，節(jié)目組為給選手增加挑戰(zhàn)，設(shè)置“命題作文”，以講述人文書籍見(jiàn)長(zhǎng)的選手瞿茂林拿到“人工智能”主題，挑選了《人工智能時(shí)代》這本書，然而其講述過(guò)程蜻蜓點(diǎn)水，未能傳達(dá)出原書的思想精髓。在導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，他坦承在3天前才匆匆閱讀這本書，這與節(jié)目“求甚解”的價(jià)值理念相違背。選手的表現(xiàn)欠佳，不能完全歸因于自身“失誤”，一定程度上是源于賽制的逼迫。可見(jiàn)，如果競(jìng)賽規(guī)則設(shè)計(jì)不合理，有可能傷及內(nèi)容品質(zhì)，這是我們節(jié)目主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)日后需要注意的問(wèn)題。

4 包裝呈現(xiàn)：簡(jiǎn)單，活潑，有度

節(jié)目形態(tài)除了規(guī)則、情節(jié)、人物、主題、對(duì)話等內(nèi)容元素的設(shè)計(jì)外，還包括場(chǎng)景、服裝、道具、音樂(lè)、燈光、視覺(jué)風(fēng)格等視覺(jué)元素和包裝元素的呈現(xiàn)[2]。要令節(jié)目“好看”，對(duì)觀眾感官的刺激必不可少，這需要通過(guò)節(jié)目包裝來(lái)實(shí)現(xiàn)。如今，節(jié)目包裝越來(lái)越受到各類節(jié)目重視，在節(jié)目制作成本中所占的權(quán)重越來(lái)越大。

2018年4月，國(guó)家廣播電視總局宣傳司司長(zhǎng)高長(zhǎng)力在廣播電視節(jié)目創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)培訓(xùn)班上提出了廣播電視節(jié)目制作必須遵循“小成本、大情懷、正能量”的原則?！段沂侵v書人》正是一檔典型的“小大正”節(jié)目。在《我是講書人》的制作中，沒(méi)有如《中國(guó)好聲音》中“80萬(wàn)元一把的轉(zhuǎn)椅、價(jià)值2000萬(wàn)的影像設(shè)備”，也沒(méi)有加入時(shí)下流行的花字、酷炫的特效等，在“小成本”原則下，節(jié)目主創(chuàng)人員在節(jié)目包裝上的著力可謂“極簡(jiǎn)”，但“簡(jiǎn)單”并不意味著“簡(jiǎn)陋”。例如,節(jié)目為講書設(shè)置的場(chǎng)景是“舞臺(tái)”，而非“講臺(tái)”，這拉近了講書人與觀眾之間的距離，避免居高臨下的權(quán)威感和疏離感。又如，主創(chuàng)者敏銳地捕捉到了講書人講述和導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)中的笑點(diǎn)、懸念點(diǎn)、引爆點(diǎn)以及情緒變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，相應(yīng)加入特定音效，活躍了節(jié)目氣氛，也輔助觀眾加深了對(duì)內(nèi)容的理解，達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

讀書類節(jié)目離不開(kāi)包裝。鳳凰衛(wèi)視（中文臺(tái)）的《開(kāi)卷八分鐘》經(jīng)過(guò)7年堅(jiān)守，于2014年12月31日告別熒屏。雖然鳳凰衛(wèi)視對(duì)節(jié)目停播的原因未給出明確解釋，但收視疲軟是可以想見(jiàn)的因素。《開(kāi)卷八分鐘》在節(jié)目呈現(xiàn)上可謂“零包裝”，過(guò)于清淡和高冷的風(fēng)格，與如今的娛樂(lè)化大環(huán)境和受眾需求顯得有點(diǎn)格格不入。越是清淡的節(jié)目，越應(yīng)注重包裝，同時(shí)注重包裝的“度”。以《我是講書人》為例，節(jié)目引入競(jìng)技機(jī)制，注定節(jié)目氛圍必須有一定的活躍度，這需要通過(guò)節(jié)目包裝來(lái)營(yíng)造。但同時(shí)節(jié)目的氛圍營(yíng)造應(yīng)有限度，不能喧賓奪主，轉(zhuǎn)移受眾視線，干擾節(jié)目核心內(nèi)容的傳達(dá)。讀書是一種內(nèi)在、私密、安靜的思維過(guò)程，講書是一種理性、嚴(yán)謹(jǐn)、從容的表達(dá)。從書本到電視，是以講書為編碼手段，實(shí)現(xiàn)從文字到聲像的轉(zhuǎn)化。讀書類節(jié)目的制勝關(guān)鍵仍在于書本自身的魅力，而非外在的影像包裝。即便引入了選秀機(jī)制，有了娛樂(lè)元素，但其本質(zhì)還是文化類節(jié)目，而非娛樂(lè)節(jié)目；對(duì)其進(jìn)行再多的娛樂(lè)化包裝，不僅“樂(lè)”不起來(lái)，反過(guò)來(lái)還會(huì)傷及“文化”二字。對(duì)于讀書類節(jié)目來(lái)說(shuō)，娛樂(lè)是手段，傳播文化是目的，如何處理好二者的關(guān)系，仍是節(jié)目創(chuàng)作人員日后需要思考的課題。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)自2006年以來(lái)大力推廣“全民閱讀”活動(dòng)，從2014年開(kāi)始已經(jīng)連續(xù)三年將倡導(dǎo)“全民閱讀”寫入政府工作報(bào)告，“全民閱讀”已然上升為國(guó)家戰(zhàn)略。然而，近年來(lái)的讀書類電視節(jié)目不增反降，而一些自媒體機(jī)構(gòu)的讀書類視頻或應(yīng)用則異軍突起，做得風(fēng)生水起，比如，《羅輯思維》《一千零一夜》（優(yōu)酷出品）、得到APP、樊登讀書會(huì)等，這一反差值得電視從業(yè)者反思。廣東衛(wèi)視《我是講書人》開(kāi)創(chuàng)“講書選秀”節(jié)目形式，以“講書”帶動(dòng)“讀書”，為多年來(lái)持續(xù)低迷和萎縮的讀書類節(jié)目注入了一針強(qiáng)心劑，也為“全民閱讀”推廣帶來(lái)了新的方法路徑，其經(jīng)驗(yàn)可為同類電視節(jié)目提供一些參照。