陳 卉

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近年來，信息化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為高職院校課堂全力推進(jìn)的主流手段。一方面，高職院校重視教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生對課堂教學(xué)的要求；另一方面，高職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中尋求變革，以新破舊，提高教學(xué)能力，提升教學(xué)效果。

高職教師的信息化教學(xué)主要依托于現(xiàn)有的手機(jī)端、電腦端的信息化教學(xué)軟件，例如：藍(lán)魔云班課、微助教等來實(shí)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人手機(jī)參與到信息化課堂教學(xué)的活動中。信息化教學(xué)讓學(xué)生能夠活用個(gè)人手機(jī)，在課堂中快速完成信息收集、信息分析、課堂作業(yè)接收、在線簽到、頭腦風(fēng)暴、小組討論、小組互評等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠通過教學(xué)APP對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的行為進(jìn)行記錄，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有可視化的評分系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)過程記錄。信息化教學(xué)手段的加入打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生手機(jī)端的使用使學(xué)生課堂參與度得到明顯提升，由填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)。雖然信息化教學(xué)手段在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用有諸多好處，但主觀和客觀原因在實(shí)際操作中還存在困境亟待突破。

1 教師隊(duì)伍參差不齊，教師媒體素養(yǎng)不一

高職教師隊(duì)伍人員龐大，從學(xué)歷上來說，本科、研究生、博士學(xué)歷教師均有占比，從年齡上來說，26歲左右的青年教師到60歲以上的老年教師也均有占比，教師的專業(yè)背景、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)積淀均有不同，導(dǎo)致高職教師的媒體素養(yǎng)能力不一。

從年齡上來說，青年教師更容易掌握信息化教學(xué)方式，對信息化教學(xué)手段更容易掌握，青年教師大多成長于新媒體環(huán)境中，對于新技術(shù)、新設(shè)備熟悉更快，上手更容易。老年教師對新媒體環(huán)境接觸較少，對新技術(shù)的熟悉時(shí)間更長，信息化教學(xué)手段對于老年教師從技術(shù)層面理解更為困難，使部分老年教師放棄使用信息化教學(xué)手段，以免干擾其常規(guī)的教學(xué)模式。

從專業(yè)背景上來講，工科的專業(yè)教學(xué)更適宜使用信息化教學(xué)手段，教學(xué)效果更容易得到印證。文科類教學(xué)在使用信息化教學(xué)手段時(shí)較難與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，教學(xué)效果較難得到明顯提高。文科類專業(yè)教師在教學(xué)中多數(shù)將信息化教學(xué)工具作為課堂輔助教學(xué)環(huán)節(jié)來使用，難以合理利用信息化教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)。

從教學(xué)能力上來講，年輕教師雖然對信息化教學(xué)手段更易上手，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有欠缺之處，出現(xiàn)“用的多但用不好”的局面。老年教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境變化教學(xué)方式，但對信息化教學(xué)手段了解不深，出現(xiàn)“想用但用不了”的局面，中年教師既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能較快掌握信息化教學(xué)手段，根據(jù)課程特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)大綱，有效利用信息化教學(xué)手段解決教學(xué)重難點(diǎn)。

2 信息化教學(xué)依賴于校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)設(shè)備

高職院校大力推進(jìn)信息化課堂教學(xué)落地，為推進(jìn)全校信息化教學(xué)革新之路，不少學(xué)校已修建信息化教學(xué)教室和信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，但大多學(xué)校只建立了個(gè)別信息化教室作為教學(xué)試點(diǎn)，主要原因是修建和后期維護(hù)信息化教室與信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地費(fèi)用高昂，學(xué)校無法負(fù)荷全校教室的整改費(fèi)用。

雖然信息化教室的投放量較少，但教室還是可以依賴于原有的教學(xué)環(huán)境開展信息化教學(xué)活動。教師可以靈活運(yùn)用電腦、手機(jī)、投影等設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)改造工作，但運(yùn)用電腦和手機(jī)等設(shè)備開展教學(xué)活動時(shí)對于校園網(wǎng)絡(luò)依賴性較強(qiáng)，如果校園網(wǎng)網(wǎng)速過慢或校園網(wǎng)無法負(fù)荷多人同時(shí)使用，會使教師的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生和教師都需要花費(fèi)較長時(shí)間等待設(shè)備網(wǎng)絡(luò)的更新，浪費(fèi)了課程時(shí)間，并且消耗學(xué)生耐心。而且，網(wǎng)速過慢也會導(dǎo)致學(xué)生不愿意教師采用信息化教學(xué)手段。

信息化教學(xué)的發(fā)展使得教師對于教學(xué)設(shè)備的要求逐漸提高，教學(xué)電腦等硬件設(shè)備需要更新?lián)Q代，部分教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求要求學(xué)校采購新設(shè)備完成信息化教學(xué)活動，例如：VR眼鏡、3D打印機(jī)等，學(xué)校需要購買信息化教學(xué)軟件和配備更多的學(xué)生電腦，等等，設(shè)備的更新對于信息化教學(xué)來說是關(guān)鍵一環(huán)，單純依靠教師克服設(shè)備困難，在原有教學(xué)設(shè)備支持下開展信息化課堂教學(xué)的道路是有限的。

3 高職學(xué)生自控能力較弱，手機(jī)教學(xué)參與效果打折

高職院校的信息化教學(xué)手段在現(xiàn)階段主要依靠學(xué)生通過手機(jī)參與到教學(xué)活動中，手機(jī)端APP，如藍(lán)魔云班課、雨課堂等都可以在手機(jī)上簡易安裝，對于學(xué)生而言，這些APP上手操作較為容易，學(xué)生可以通過手機(jī)閱讀課件、教學(xué)資料、在線完成課程作業(yè)、在線搶答等，這些課程參與過程也會保留在教學(xué)軟件中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出過程性評價(jià)記錄。

但學(xué)生在使用教學(xué)軟件參與課堂教學(xué)的過程中，也會因?yàn)樽钥啬芰^弱，無法在課堂參與中一直保持注意力，部分學(xué)生會使用手機(jī)做與課堂無關(guān)的事情，例如：玩游戲、看電視劇等，這些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和手機(jī)玩樂中切換，難以將手機(jī)僅作為學(xué)習(xí)工具來使用。與此同時(shí)，學(xué)生在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易因?yàn)槭謾C(jī)收到的QQ消息、微信消息而切出教學(xué)頁面。這在課堂教學(xué)中都會成為教師面臨的新難題。

學(xué)生在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對于手機(jī)設(shè)備的高度依賴也會產(chǎn)生學(xué)生手機(jī)中途斷電、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)接收故障等問題，但一臺手機(jī)設(shè)備一般難以供應(yīng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)使用。無法使用手機(jī)的學(xué)生會成為課堂之外的游離者，難以參與到信息化教學(xué)過程中。

手機(jī)教學(xué)的設(shè)計(jì)一方面確實(shí)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決了部分教學(xué)難題，拓寬了教學(xué)渠道；另一方面，對于手機(jī)設(shè)備的依賴也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果難以監(jiān)控和缺失設(shè)備帶來低參與度的問題。

4 課程設(shè)計(jì)與信息化手段結(jié)合度不高

現(xiàn)階段，高職院校的信息化課堂教學(xué)還處于將信息化手段應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，并未根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，將課程設(shè)計(jì)與信息化手段結(jié)合起來。部分教師只是在原有教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了信息化方式，如將傳統(tǒng)點(diǎn)名改為在線簽到，將課堂提問改成在線搶答，將課堂作業(yè)布置由口述轉(zhuǎn)為發(fā)布到教學(xué)軟件中。雖然這些信息化手段的加入提升了學(xué)生參與活躍度，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對這些信息化手段習(xí)以為常之后就難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，這種活躍度的保鮮期較短。

未來，信息化教學(xué)手段在高職課堂中的應(yīng)用會逐漸加強(qiáng)，各高職院校也逐步加大了對信息化教學(xué)的推進(jìn)和引導(dǎo)力度，引導(dǎo)新老教師提高媒體素養(yǎng)，認(rèn)識到信息教學(xué)的必要性，為學(xué)生打造全方位的信息化教學(xué)環(huán)境。高職院校想要推進(jìn)信息化教學(xué)改革，就需要在硬件上作出調(diào)整，打造信息化教學(xué)教室、提高校園網(wǎng)速，建立信息化實(shí)訓(xùn)基地。教師在課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，既不能讓學(xué)生依賴于手機(jī)完成學(xué)習(xí)過程，也不能放縱學(xué)生利用手機(jī)在課堂中做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情；教師還需要適應(yīng)新媒體環(huán)境下學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)課程的實(shí)際需求設(shè)計(jì)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，更改舊有的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)手段緊密結(jié)合起來。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)不是在原有教學(xué)方式上錦上添花的技術(shù)，而是通過信息化教學(xué)手段的融入逐步改變原有教學(xué)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用更貼近學(xué)生需求和特色的方式開展課堂教學(xué)活動。信息化教學(xué)在高職課堂教學(xué)還有很遠(yuǎn)的路要走，只有認(rèn)識到信息化教學(xué)的必要性，并為此根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，信息化教學(xué)的應(yīng)用才能更符合學(xué)校、教師、學(xué)生三方的實(shí)際需求。