白文寧

（通遼職業(yè)學(xué)院內(nèi)蒙古通遼028000）

一、高職院校加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)改革的意義

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化在建設(shè)的過(guò)程中需要大量技術(shù)發(fā)展型人才，教育體系當(dāng)中的高職院校正是為面對(duì)社會(huì)需求和市場(chǎng)需要培養(yǎng)大量的專業(yè)人士。財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性科目，本身具有的引導(dǎo)性和教育性能夠有效地體現(xiàn)高職院校教育的可行性。因此，將高職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革成為目前教育部的當(dāng)務(wù)之急。

在近年來(lái)我國(guó)提出的素質(zhì)教育的潮流之下，若想將會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高這需要從其基礎(chǔ)科目中的財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德開始入手，它不僅能提高課堂教學(xué)的水平和效率，還能有效的體現(xiàn)我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想?？傊?，高職院校對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的改革能夠加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程作為學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于推動(dòng)會(huì)計(jì)理論的可持續(xù)發(fā)展具有較高的理論價(jià)值，因?yàn)檎n程的內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守和責(zé)任意識(shí),并且高職院校在加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的改革過(guò)程中，能夠豐富課程教學(xué)理論問(wèn)題的研究。該課程教學(xué)的改革將潛移默化地提升會(huì)計(jì)專業(yè)以及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)也將對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率奠定課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，并且能對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐工作能力進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們更加深入了解到課程中的理論知識(shí)，提高未來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后的就業(yè)能力。

二、高職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

為順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)代，高職院校中的財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，但是大家都知道改革是不可能一蹴而就，在改革的過(guò)程中還是會(huì)存在很多因素限制著改革建設(shè)的發(fā)展，目前具體存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。

教學(xué)目標(biāo)定位模糊不清。因?yàn)楦呗氃盒Ｘ?cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的情況，使得實(shí)際工作中一些積極有效的素質(zhì)理念難以得到實(shí)施，并且該課程具有較強(qiáng)融合性的特征，它集中了實(shí)踐能力培養(yǎng)與道德操守教育于一身，屬于一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的科目。但是部分高職院校的教師比較注重學(xué)歷教育，忽略了學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，一定程度上阻礙了財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程的改革進(jìn)程，并且對(duì)高職院校學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)。因?yàn)樨?cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，所以該課程的有效學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)今年來(lái)對(duì)社會(huì)上會(huì)計(jì)專業(yè)人員的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德建設(shè)方面存在一定問(wèn)題，特別是職業(yè)操守問(wèn)題，大部分原因是由于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不足。社會(huì)上的會(huì)計(jì)從業(yè)人員在資質(zhì)閱歷上需要具有一定的專業(yè)性，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更要進(jìn)行基礎(chǔ)新課程的理論學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法單一，師資力量不強(qiáng)。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前高職院校中財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的方法比較單一，大部分教師在課堂授課過(guò)程中，仍然是以傳統(tǒng)的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣，影響了課堂教學(xué)的總體效果，且?guī)熧Y力量的建設(shè)，也是目前高職院校面臨的重要問(wèn)題之一。因?yàn)槲覈?guó)教育制度的原因使很多高職院校招聘不到專業(yè)性較強(qiáng)的教師，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，他的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力直接影響到學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。由于財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程中涵蓋了金融、財(cái)務(wù)、道德等各方面內(nèi)容，最終導(dǎo)致該課程對(duì)專業(yè)教師的要求較高，但是很多會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，因此缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難為學(xué)生提供綜合性的教學(xué)指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?yàn)檎n程實(shí)踐教學(xué)改革提供有效的數(shù)據(jù)，在進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，我們需要不斷地調(diào)整方向，但如果教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能為改革發(fā)展提供有效的數(shù)據(jù)，那么改革的實(shí)際操作性就不強(qiáng)。目前該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制都是以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，無(wú)法提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)，最后很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的改革策略

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，為了對(duì)教學(xué)提供科學(xué)化和人性化的教學(xué)指導(dǎo)，提高財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，教師要在教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)定位在鞏固財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力上，并且對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)。

對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，需要在改革的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。例如，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以將職業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法，情景教學(xué)法等不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，逐漸完善對(duì)教師的培養(yǎng)，保持高職院校中高素質(zhì)教師的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的潮流，對(duì)高職院校中的財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，改革的主要重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求之上，為我國(guó)提供高質(zhì)量的技能型人才。