王彩霞

（長沙理工大學(xué)文法學(xué)院湖南長沙41000）

“知識經(jīng)濟(jì)”是建立在知識、技術(shù)、信息基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識、技術(shù)、信息等非物質(zhì)資源的投入在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，客觀上要求人們掌握更先進(jìn)的知識技術(shù)，具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，富有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識?！皠?chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”（即“雙創(chuàng)教育”）是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)而展開的教育，本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。高校開展“雙創(chuàng)教育”具有重要的時代意義?！半p創(chuàng)教育”的推進(jìn)和實(shí)施不僅對高校教學(xué)改革提出了更高要求，也需要構(gòu)建“雙創(chuàng)教育”的保障機(jī)制。

一、高校開展“雙創(chuàng)教育”的時代意義

“雙創(chuàng)教育”是“知識經(jīng)濟(jì)”時代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國家競爭力的重要手段，也是解決大學(xué)生就業(yè)難問題、促進(jìn)社會和諧發(fā)展的必然選擇。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是“知識經(jīng)濟(jì)”時代高等教育部門的重要責(zé)任，也是高等院校在“知識經(jīng)濟(jì)”時代社會責(zé)任的具體體現(xiàn)。

（一）“雙創(chuàng)教育”是國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。作為一個發(fā)展中的人口大國，巨大的人口紅利曾經(jīng)是推動我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要力量。但隨著人口老齡化的到來，人口紅利的優(yōu)勢逐漸弱化，如何將我國龐大的勞動力資源轉(zhuǎn)化為巨大的人才優(yōu)勢，成為亟待解決的重要課題。在此背景下，黨和政府省時度事，提出“依靠科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級”的號召。從“黨的十七大”提出創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，到黨的十八大提出科教興國和科教強(qiáng)國“兩大戰(zhàn)略’，以及科技、教育、人才“三大綱要”，表明國家已經(jīng)把強(qiáng)化“雙創(chuàng)教育”、增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到了重要的戰(zhàn)略高度。與此同時，“兩大戰(zhàn)略”的號召和“三大綱要”的提出，也為我國高校未來的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提出了具體的要求，指出了明確的方向。

（二）“雙創(chuàng)教育”是人才競爭的內(nèi)在要求。進(jìn)入“知識經(jīng)濟(jì)”時代，國家的競爭更多地由過去的資源競爭轉(zhuǎn)為知識的競爭、技能的競爭、科技的競爭和人才的競爭。作為一個發(fā)展中的人口大國，我們只能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)人才”，國家才能游刃有余地應(yīng)對新時代的技術(shù)革命所帶來的各種新挑戰(zhàn)。與此同時，國家要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，推動經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，也必須依靠創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。高等院校作為培養(yǎng)知識型、創(chuàng)新型人才的搖籃，必須樹立新的教育理念和教學(xué)形式，自覺將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入教育體系，才能提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，從而更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代人才競爭的需要。

（三）“雙創(chuàng)教育”是高校彰顯社會責(zé)任的體現(xiàn)。歐美和日本等市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方國家，早在20世紀(jì)七、八十年代開始，就特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。受各方面的原因，我國對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)程相對滯后，在很大程度上制約了高校的教育教學(xué)改革進(jìn)程，也影響了我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國際競爭力的提升。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的深入發(fā)展，國家對雙創(chuàng)人才需求更迫切，社會對雙創(chuàng)人才要求更高。在此背景下，高校必須摒棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式，在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重構(gòu)教育教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，這是高校順應(yīng)時代要求的必然選擇，也是高校彰顯社會責(zé)任的體現(xiàn)。

二、高校開展“雙創(chuàng)教育”的推進(jìn)策略

“雙創(chuàng)教育”本質(zhì)上是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高校開展“雙創(chuàng)教育”，需要從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和校園文化建設(shè)等多個方面，推進(jìn)高校教育教學(xué)的全面改革。

（一）圍繞雙創(chuàng)教育轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。眾所周知，我國高校現(xiàn)行的教育模式，仍然是以課堂知識傳授為主要手段，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是闡釋經(jīng)典型理論，不僅制約了大學(xué)生的個性化發(fā)展，也影響了大學(xué)生“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)和形成，最后培養(yǎng)出來的，只能是“知識人才”，很難成為“雙創(chuàng)人才”。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的新時期，高校應(yīng)緊盯時代發(fā)展趨勢，抓住歷史機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，這是一種深層次的、全面的、根本的教育教學(xué)改革，是一種與專業(yè)教育深度融合的高等教育全新發(fā)展方向，而不是表層的、散亂的教學(xué)調(diào)整。

（二）圍繞雙創(chuàng)教育加強(qiáng)課程體系建設(shè)。課程是高校教育教學(xué)活動的載體，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。首先要加強(qiáng)公選通識課程體系建設(shè)，完善“雙創(chuàng)課程”模塊設(shè)置，主要是構(gòu)建包括“人文社科類”“專業(yè)技術(shù)類”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”等三大模塊在內(nèi)的公選通識課程體系；其次，要在專業(yè)課程體系中融入“雙創(chuàng)課程”模塊，并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)體系，拓展“雙創(chuàng)教育”的空間，由學(xué)生根據(jù)自身興趣和愛好選修，以此滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要；最后，“雙創(chuàng)教育”課程要突出形式多樣化，注重于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；要通過課內(nèi)與課外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）圍繞雙創(chuàng)教育強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要靠教師。圍繞“雙創(chuàng)教育”加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵要在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)校內(nèi)部“雙創(chuàng)師資”的培養(yǎng)。同時，要積極聘請“成功人士”入校講學(xué)，規(guī)范講學(xué)流程和考核機(jī)制，為學(xué)生“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)提供良好的師資支持。

（四）圍繞雙創(chuàng)教育加強(qiáng)校園文化建設(shè)?！靶@文化”是教育過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神的總和。圍繞雙創(chuàng)教育加強(qiáng)校園文化建設(shè)，主要是通過校園文化環(huán)境的營造、潛移默化的情感熏陶和思想感化、潤物無聲的價值觀認(rèn)可及行為養(yǎng)成等方式，實(shí)現(xiàn)高等教育“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)目的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)進(jìn)程中，高校要充分利用學(xué)校的廣播、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化宣傳，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入人心。同時，學(xué)校要組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)術(shù)講壇、事跡宣傳等活動，并鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好組建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、高校開展“雙創(chuàng)教育”的保障措施

高?！半p創(chuàng)教育”的推進(jìn)和實(shí)施，不僅要求轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和校園文化建設(shè)，還需要構(gòu)建完善的支持體系和保障機(jī)制。

（一）政府要加強(qiáng)宏觀層面支持保障。發(fā)達(dá)國家的雙創(chuàng)教育，最初都是在政府政策支持和引導(dǎo)下形成和發(fā)展的。我國要確保雙創(chuàng)教育在高校順利推進(jìn)，不僅要完善相關(guān)法律法規(guī)體系，還需要構(gòu)建各種政策扶持計(jì)劃，構(gòu)建從中央到地方、從政府到高校的雙創(chuàng)教育支持機(jī)制、管理機(jī)制。政府一方面要引導(dǎo)相關(guān)部門在項(xiàng)目評估、資金支持、項(xiàng)目審批等方面強(qiáng)化對學(xué)生的宣傳、指導(dǎo)和培訓(xùn)；另一方面要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金、組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，以實(shí)際行動支持高等院校的雙創(chuàng)教育，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育良好的政策環(huán)境。

（二）教育主管部門要強(qiáng)化政策保障。大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”是扎實(shí)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障。作為高等教育的主管部門，要通過頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對高校雙創(chuàng)教育的政策引導(dǎo)：一方面，教育主管部門應(yīng)將“雙創(chuàng)教育”課程明確納入高校選修課程體系，并將高校開展“雙創(chuàng)教育”的情況，作為評價高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，以此引導(dǎo)高校重視和發(fā)展“雙創(chuàng)教育”；另一方面，教育主管部門應(yīng)積極組織“雙創(chuàng)教育”的先進(jìn)單位開展學(xué)術(shù)交流活動，促進(jìn)不同高校的經(jīng)驗(yàn)交流與信息傳遞，還要組織高校編寫雙創(chuàng)教育的規(guī)劃教材，形成系統(tǒng)化的理論體系，以此保障“雙創(chuàng)教育”規(guī)范運(yùn)作、順利推進(jìn)。

（三）強(qiáng)化企業(yè)雙創(chuàng)教育的主體保障。不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的形成，不可能完全在課本上、理論上得到實(shí)現(xiàn)，更需要大學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中積極經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)作為用人單位，是“雙創(chuàng)人才”的最終受益者，不僅應(yīng)該參與“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)，還可以實(shí)現(xiàn)校企共贏：一方面，學(xué)校可以依托企業(yè)參與辦學(xué)的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)裝備技術(shù)、人才文化等優(yōu)質(zhì)資源，將企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化“雙創(chuàng)文化”培育，提高“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，企業(yè)也可以在校企合作中尋找潛在的人才，也可以通過校企合作解決企業(yè)發(fā)展過程中面臨的技術(shù)瓶頸問題，還可以彰顯企業(yè)的社會責(zé)任，改善企業(yè)的社會形象。