李紅波 鄭丙茂 黃志偉

（1.開封技師學(xué)院，開封475004；2.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開封475004）

在高職院校機械類專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，普通車床實習(xí)是一門重要的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)課程，機械類學(xué)生通過普通車床實習(xí)掌握機械零件生產(chǎn)的一般過程，了解機械加工所使用的設(shè)備、刀具、夾具和量具，掌握簡單零件的機械加工工藝和加工方法，從而提高學(xué)生的實踐操作能力以及產(chǎn)品質(zhì)量保護(hù)意識。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)和機械制造技術(shù)的迅速發(fā)展，普通車床實習(xí)課程教學(xué)方法和手段要與時俱進(jìn)，與學(xué)生能力緊密結(jié)合，課程內(nèi)容設(shè)計要緊跟行業(yè)發(fā)展需求，充分運用信息化、可視化和輔助實物載體等教學(xué)手段，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多高技能型人才。

1 普通車床實習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法單一

目前，普通車床實習(xí)通常采用教師現(xiàn)場操作演示，實習(xí)學(xué)生旁觀的教學(xué)模式，并通過圖紙、粉筆與黑板等教學(xué)工具展開教學(xué)工作，有些高職院校在實習(xí)車間雖然安裝了多媒體，但由于場地空曠、嘈雜，學(xué)生聽講效果不理想。另外，普通車床實習(xí)學(xué)生往往是大一新生，很多學(xué)生抽象思維不強，對復(fù)雜工件很難理解。而且實習(xí)教師在進(jìn)行現(xiàn)場操作演示過程中，只有站在前面的學(xué)生能夠觀看到實習(xí)操作細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不好。

在提高學(xué)生對車床各個手柄操作熟練程度方面，教師往往安排學(xué)生進(jìn)行斷電搖車練習(xí)，一只手搖動大手柄，另一只手搖動中托盤手柄，為雙手配合車削木手柄打基礎(chǔ)，由于練習(xí)內(nèi)容缺乏輔助教學(xué)工具，學(xué)生搖一會就會因枯燥失去興趣，造成車床閑置沒有學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，影響學(xué)生實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)組織及考核不合理

當(dāng)前，高職院校普通車床實習(xí)過程中，每個班配備兩名實習(xí)指導(dǎo)教師，每臺車床安排3～4名學(xué)生，當(dāng)一個學(xué)生在操作車床錢進(jìn)行操作室，其他學(xué)生就沒有事情可做，隨意走動，給正常教學(xué)帶來安全隱患。另外，實習(xí)教師對學(xué)生考勤要求不嚴(yán)格，學(xué)生分時段考核任務(wù)不清晰，還有些高職院校對實習(xí)教師考核不嚴(yán)格，造成個別教師在實習(xí)教學(xué)過程中工作產(chǎn)生懈怠心理，造成學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.3 實習(xí)教師隊伍培養(yǎng)滯后

通過調(diào)查得知，目前很多高職院校普通車床實習(xí)教師年齡在50歲以上，且大部分外聘任課老師年齡也普遍偏高，且這些外聘老師雖然操作能力很好，但是由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)教學(xué)組織和教學(xué)方法培訓(xùn)，不能夠較好完成教學(xué)任務(wù)。另外，，因普通車床實習(xí)教學(xué)任務(wù)重、薪資待遇不高，導(dǎo)致年輕教師從事普通車床實習(xí)積極性不高?？偟膩碚f，實習(xí)教學(xué)師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象，高職院校不采取必要措施可能會導(dǎo)致老教師退休后，年輕教師不符號教學(xué)需求的問題出現(xiàn)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容與技能競賽脫離

近些年，各個級別技能競賽正在如火如荼舉行，技能競賽對高職教育發(fā)展有很強的促進(jìn)作用。高級別技能比賽項目比賽內(nèi)容都是依據(jù)機械行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢制定的，在很大程度上體現(xiàn)出行業(yè)對高技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。普通車床實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇應(yīng)該與技能競賽相結(jié)合。但是，近年來高職院校普通車床實習(xí)教學(xué)與技能比賽沒有很好結(jié)合起來，教學(xué)與技能比賽脫節(jié)現(xiàn)象比較普遍。導(dǎo)致很多高職院校雖然在職業(yè)技能競賽中投入了大量人力、物力、財力及教學(xué)資源，到最后卻演變?yōu)椤盀橘惗悺?，與國家舉辦技能競賽的初衷背道而馳。

2 普通車床實習(xí)教學(xué)改革思路

2.1 信息化教學(xué)與普通車床實習(xí)相融合

互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)是高職教育適應(yīng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，息化教學(xué)與普通車床實習(xí)相融合，有助于教學(xué)方法和教學(xué)組織創(chuàng)建，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

目前，國家加大了對高職院校支持力度，但是隨著招生數(shù)量增加，現(xiàn)在實習(xí)設(shè)備并不能滿足每位學(xué)生同時操作機床的需求。普通車床實習(xí)與信息化教學(xué)進(jìn)行融合，可以把普車實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，分解成不同技能知識點，由實踐經(jīng)驗豐富的教師把這些技能知識點制作成微課或在線共享課，讓學(xué)生能夠在課前、課中、課后利用電腦或智能手機進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到身臨其境的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂性和趣味性。

針對現(xiàn)在高職學(xué)生普遍使用智能手機的現(xiàn)狀，授課教師可通過微信、QQ、藍(lán)墨云班課等現(xiàn)代信息化手段，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、答疑解惑和交流討論，師生之間借助信息化交流平臺，促進(jìn)教學(xué)資源共享。另外，教師可將教學(xué)課程內(nèi)容及課件制作成二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼方式完成課后自學(xué)。

2.2 教學(xué)過程中引入實體教材

在普通車床車實習(xí)過程中，教師演示教學(xué)方法往往決定了實習(xí)學(xué)生對知識點的掌握程度。以對車削加工來說，如果中間加工工序環(huán)節(jié)掌握不好，后續(xù)學(xué)生自己動手操作過程中就容易出現(xiàn)加工工藝錯誤，造成零件尺寸超差報廢。另外，近年來學(xué)生連續(xù)擴(kuò)招，教師隊伍發(fā)展相對滯后，導(dǎo)致教師沒有充足的時間對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)指導(dǎo)。

普通車床操作能力培訓(xùn)實體教材是實習(xí)教學(xué)中的代表內(nèi)容，按照生產(chǎn)工藝流程將生產(chǎn)過程中各個階段零件加工狀態(tài)以實物形式展示出來，并輔以反映加工設(shè)備操作步驟和操作要領(lǐng)的真實車削加工場景圖片及文字說明，如圖1所示。將典型零件加工以實體形式分解展示，突出多方位、直觀性強實體教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握零件加工工藝；另外，教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v看結(jié)合，用實體層層展現(xiàn)加工步驟，教學(xué)形式靈活，學(xué)生參與感和思考機會大大增多，對學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力提升具有明顯提升。

圖1 實體教材展示窗

2.3 教學(xué)過程中借助輔助教具

根據(jù)實際工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為輔助教具在車工實習(xí)教學(xué)過程具有重要作用。學(xué)生不僅需要實習(xí)車床進(jìn)行練習(xí)，更需要借助輔助教具讓學(xué)生更直觀、高效、安全的掌握車床各項操作技能。

學(xué)生在普通車床斷電雙手搖手柄練習(xí)過程中借助輔助教具，如圖2所示。學(xué)生可以很快掌握雙手配合搖手柄車削木手柄圓弧面的車削技能，避免在實際車削零件時，因雙手配合操作不當(dāng)，造成圓弧面車削不合格。學(xué)生經(jīng)過此項練習(xí)，學(xué)生操作合格率在95%以上。另外學(xué)生借助輔助教具來進(jìn)行操作練習(xí)，可節(jié)省訓(xùn)練時間，使學(xué)生有更多時間來練習(xí)其它操作技能，學(xué)生以前在普通車床斷電雙手搖手柄練習(xí)過程中沒有輔助教具，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

圖2 車床斷電搖車練習(xí)輔助教具

在普通車床實習(xí)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮實習(xí)教師積極性，通過激勵制度讓教師制造出具有直觀、高效、安全的高質(zhì)量教具，從而提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 加強實習(xí)教師隊伍建設(shè)

首先，新進(jìn)的年輕教師應(yīng)該到實訓(xùn)車間跟著實踐經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)校應(yīng)鼓勵新進(jìn)教師參加各種國家級高職組技能競賽，提升獲得教師組技能大賽等級證書的新進(jìn)教師薪資待遇，且實習(xí)教學(xué)能力水平及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)量與評優(yōu)評先掛鉤。

其次，高職院校每學(xué)期要多組織實習(xí)公開課和示范課等教學(xué)活動，組織新進(jìn)教師多聽多看，認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)方法與課堂組織技巧，著重培養(yǎng)實習(xí)教師教學(xué)組織能力和實踐操作能力。高職院校要鼓勵和發(fā)揚“傳幫帶”制度，組織有豐富實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的教師從教案撰寫、教學(xué)課件制作、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)技巧等方面給年輕教師進(jìn)行強化指導(dǎo)，幫助年輕教師盡快成長。

最后，高職院校人事部門應(yīng)該組織年輕教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，利用好寒暑假時間，到有校企合作的企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，提高自身技能水平。同時，高職院校人事部門要做好考勤、考核工作，避免“走過場”問題出現(xiàn)。

2.5 以賽促教、以賽促改

國家級技能比賽是高規(guī)格的技能競賽，它代表著行業(yè)最高工藝水平和技術(shù)發(fā)展方向。例如兩年一屆的世界技能大賽和每年一屆的高職類技能大賽，都代表了職業(yè)技能發(fā)展的先進(jìn)水平，競賽項目的設(shè)置和規(guī)則制定都會隨著機械行業(yè)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。目前，國內(nèi)高職類技能競賽項目也在與世界技能大賽接軌，具體專業(yè)包括車工、焊工、鉗工等多個項目，高職院校要充分利用好這些大賽，促進(jìn)高職院校普通車床實習(xí)課程優(yōu)化、實訓(xùn)室建設(shè)及師資隊伍建設(shè)，提升高職院校人才培養(yǎng)水平。通過技能競賽鍛煉教師隊伍，打造一支高水平指導(dǎo)教師隊伍。只有教師技能水平提升了，才能帶領(lǐng)學(xué)生在大賽中取得好的成績，反過來又可以把大賽經(jīng)驗、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到平時實習(xí)教學(xué)當(dāng)中。

3 結(jié)論

隨著“中國制造2025”、“一帶一路”等發(fā)展戰(zhàn)略的實施，中國制造業(yè)會更加急需高技能型人才，同時也對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。普通車床實習(xí)是機械類專業(yè)一個非常重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，普通車床實習(xí)教學(xué)要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。高職院校應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊伍等多方面入手，積極實施教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合機械行業(yè)需求的、具有工匠精神的高技能型人才。