管園園

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

隨著大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)數(shù)量的不斷增長，關(guān)于大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的相關(guān)文獻產(chǎn)生，但是數(shù)量并不多。李曉勇［1］指出，大學生創(chuàng)業(yè)團隊要有共同的價值觀，團隊成員優(yōu)勢互補，創(chuàng)業(yè)團隊需要保持動態(tài)學習能力，確立科學合理的團隊管理制度，創(chuàng)設(shè)團隊共同的遠景和目標，加強創(chuàng)業(yè)團隊管理等。趙玲［2］提出，高校需要為大學生構(gòu)建以龍頭企業(yè)為依托的創(chuàng)業(yè)實踐基地，政府要完善大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策與機制，大學生需要加強農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建，保證為新農(nóng)村建設(shè)有效服務(wù)。柴帆［3］提出，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)分為初級層（傳統(tǒng)生產(chǎn)方式團隊）、中級層（具有一定知識層面和較強實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)人員）、高級層（有專業(yè)的技術(shù)研究人員和相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)人員）。已有的文獻有關(guān)于創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)思路的，也有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的，但是并沒有針對性地加以研究，本文主要研究了大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)及其管理。

1 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的復(fù)興，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，大學生選擇農(nóng)村進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿增強，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不斷增加。大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中在旅游項目、農(nóng)村電子商務(wù)、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、科技培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、生物鏈養(yǎng)殖、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、農(nóng)村婚慶策劃、綠色生鮮果蔬配送、民間工藝品、農(nóng)業(yè)服務(wù)以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等。大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目很多，但是存在資金匱乏、創(chuàng)業(yè)檔次低、創(chuàng)業(yè)人員不足、缺乏經(jīng)驗、團隊不強、創(chuàng)業(yè)知識不夠以及創(chuàng)業(yè)成功率低下等問題［4］。

2 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的重要性

大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要滿足創(chuàng)業(yè)過程的3個要素：識別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會，整合農(nóng)村各類創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊［5］。

2.1 有助于團隊智慧決策

沒有創(chuàng)業(yè)團隊，大學生無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。因此，大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要加強團隊建設(shè)。一個優(yōu)秀的大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，能夠有效識別農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)機會，并且能夠開發(fā)和利用農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會；加強創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)更有利于發(fā)揮人員智慧，提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人員的協(xié)同效應(yīng)，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過程提供更多的智慧決策。

2.2 提高創(chuàng)業(yè)激情和積極性

優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊具有的基本因素有：一個能勝任的團隊帶頭人；彼此十分熟悉，能夠相互很好地配合的團隊成員；創(chuàng)業(yè)所必需的相關(guān)技能。一個優(yōu)秀的大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊，能夠在創(chuàng)業(yè)過程中達成行為互動，心理意識上增強信任，提高創(chuàng)業(yè)激情和積極性。

3 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)思路

3.1 凝聚有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)目標的大學生

大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)團隊不能是胡亂拼湊，需要凝聚有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿和理想的大學生，實現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過程中建立團隊的互信基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)過程中，彼此能夠更加理解和信任，朝著統(tǒng)一的方向和目標前進，增強解決困難的決心和毅力，有助于大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。

3.2 選擇一個有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人做管理者

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)不能僅靠一時的熱情，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)需要有清晰的目標、遠大的愿景、正確的領(lǐng)導(dǎo)方向。同時由于不少大學生剛畢業(yè)就到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，對于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境不是很熟悉，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，這就需要給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊中加入一個富有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人做管理者，了解農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的運作過程，能夠?qū)?chuàng)業(yè)項目的運行進行指導(dǎo)，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)搭建平臺。

3.3 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊成員之間優(yōu)勢互補

大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，建立優(yōu)勢互補的團隊是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊成員之間需要具有高潛質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)成員之間的高潛質(zhì)主要包括態(tài)度（積極向上、認真細致、責任心以及執(zhí)行力等）、能力（學習能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力以及系統(tǒng)思維能力等）和人際技能（溝通技能、團隊協(xié)作、管理意識和影響力等）［7］，具體見圖1。每一位成員具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力，成員之間的優(yōu)勢互補，提高團隊精神，進而更好地服務(wù)于大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)組織。

圖1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊具備的高潛質(zhì)

4 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊管理對策

大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊管理，首先需要設(shè)計好組織架構(gòu)，然后制定團隊管理制度，并且需要注重團隊激勵文化建設(shè)。

4.1 設(shè)計好組織架構(gòu)

為了保障大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮好資源價值，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)績效提升，需要加強農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊的組織架構(gòu)設(shè)計，確定好農(nóng)村創(chuàng)業(yè)組織類型，堅持公司制組織形式還是合伙制（有限合伙或者普通合伙）組織形式［8］。在有限的資源配置下，通過優(yōu)化組織架構(gòu)，提高大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。

4.2 制定團隊管理制度

大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊要有完善的管理制度，從建立理念系統(tǒng)，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)目標系統(tǒng)構(gòu)建，都需要根據(jù)戰(zhàn)略目標設(shè)計具體的管理制度。管理制度內(nèi)容主要包括人力資源管理（員工招聘與配置、薪酬管理、績效管理以及人力資源開發(fā)與培訓(xùn)等）、財務(wù)管理（資產(chǎn)管理、資金管理、現(xiàn)金管理及費用開支的管理等）、營銷管理（分析市場機會、選擇目標市場、擬定市場營銷組合）、日常工作管理（請假制度、辦公用品領(lǐng)取制度等）和會議制度等。

4.3 注重團隊激勵文化

大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊，需要加強激勵文化建設(shè)，保持團隊在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的激情和積極性。培養(yǎng)團隊成員對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的興趣，根據(jù)團隊的實際業(yè)務(wù)情況制定可行的目標，加強大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊的目標管理。制定團隊獎勵機制，要本著物質(zhì)和精神獎勵相結(jié)合的原則。同時，要不斷創(chuàng)新激勵方式，塑造團隊激勵文化。

5 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的進一步實施，高校加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，社會給予大學生的創(chuàng)業(yè)支持也在增加，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)迎來了更多的機遇。大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮團隊的力量和智慧，開發(fā)“三農(nóng)”中的特色優(yōu)勢項目，堅持以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為己任，積極建設(shè)優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊，充分利用創(chuàng)業(yè)機會，整合創(chuàng)業(yè)資源，克服農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的困難，提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功率。