摘要：一年一度的職業(yè)技能大賽是每個高職院校都非常重視的重大賽事，由于它既能展現(xiàn)各大職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，又能促進各職業(yè)院校師生之間相互交流、學(xué)習(xí)、進步。尤其對于民辦高職院校的學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)興趣、實踐能力、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)還是創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等都起到了促進作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；民辦高職學(xué)生；促進作用

一、職業(yè)技能大賽的意義

近些年，為了提高各高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平，高職職業(yè)技能大賽在各地如火如荼地展開，也受到了各省市、各職業(yè)院校的極度重視。各院校也紛紛以各種形式在院內(nèi)舉辦技能大賽，從而選拔出優(yōu)秀的選手代表參加省市乃至全國的技能大賽。職業(yè)技能大賽的波瀾掀起，對高職院校的教學(xué)推動、教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)的提高都起到一定的促進作用。特別是對于民辦高職院校的學(xué)生，因為技能大賽舉行，使他們有機會參加大賽從而見識到更大的舞臺，學(xué)到更前沿的專業(yè)知識，摸到更新近的設(shè)備，認識更優(yōu)秀的對手，自己在參賽的過程中也得到了全面的鍛煉，促進院校之間學(xué)生們的交流與學(xué)習(xí)，這無疑對學(xué)生來說是難能可貴的，課堂上學(xué)不到的，它也極大地增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣?？梢?，參加職業(yè)技能大賽對學(xué)生而言意義重大。

二、民辦高職院校學(xué)生的特點

民辦高職院校學(xué)生與其他普通高職院校的學(xué)生年齡相同，所以都有一樣的共性，也就是受信息化時代發(fā)展的影響，在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，他們易接受新鮮事物，也有自己的觀點和見解，對一些事物有理性和辯證的分析，批判性較強。但是大多數(shù)是獨生子女，再加上物質(zhì)生活水平的提高，這些獨生子女很少有吃苦鍛煉的機會，導(dǎo)致他們心里生的成長滯后于生理上的成長，表現(xiàn)出普遍感情脆落、意志薄弱。他們總體上有強烈的自我意識和獨立人格，主體意識較強。但是近年來，由于民辦高職院校的生源競爭力日益激烈、背景復(fù)雜、生源素質(zhì)也參差不齊，絕大多數(shù)生源屬于底子薄、基礎(chǔ)弱，在這種情況下，他們還有著民辦高職院校學(xué)生的特殊心理特征：

（一）自卑感強

民辦高職院校的學(xué)生迫于高考成績而被迫選擇民辦高職，而內(nèi)心卻不認可，認為是高考的失敗者，自信心備受打擊，有的甚至報考專業(yè)都是家長包辦，沒有職業(yè)目標更無規(guī)劃，勢必產(chǎn)生自卑感。

（二）學(xué)習(xí)壓力大

民辦高職院校的學(xué)生大多數(shù)在中學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致底子薄、基礎(chǔ)弱，再加上大學(xué)的寬松式學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有外來壓力下他們更難自主學(xué)習(xí)。因此普遍學(xué)習(xí)壓力大。

（三）功利性強

民辦高職院校的學(xué)生中有相當一部分同學(xué)把三年的學(xué)習(xí)歸結(jié)為都是為了那本畢業(yè)證，交錢了就應(yīng)該給他發(fā)證，學(xué)多少知識根本不管。就連上課回答問題、參與討論、做個任務(wù)也直截了當?shù)膯枺骸坝袥]有加分？加分就做?！鄙踔猎谌朦h動機上也是為了更好找一份好工作而已。

綜上，民辦高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難自覺，教師也是要倍加付出。如果能有什么平臺能夠讓他們出人頭地，讓他們風光風采一定會使他們自信心倍加，一定會使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，重新規(guī)劃他們的學(xué)生職業(yè)生涯，建立他們自己的生活目標。

三、大賽對民辦高職學(xué)生的促進作用

（一）大賽促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民辦高職院學(xué)生基于其自身特點普遍對理論課學(xué)習(xí)大數(shù)沒有表現(xiàn)出興趣，通過調(diào)查他們認為理論的學(xué)習(xí)不僅枯燥而且還與實踐差距很大，到底能不能派上用場還是一回事。然而實踐教學(xué)他們認為這實操就是以后工作要用的，是將來工作所需，所以學(xué)了就是掌握里相應(yīng)的技能，他們認為具體操作才是硬道理。所以實操課學(xué)生們積極性很高，比較感興趣。而技能大賽則要求理論指導(dǎo)實踐，將理論貫穿于實踐始末，強調(diào)實踐、注重參賽者的動手操作能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對實踐教學(xué)工作的認識，高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，比單獨理論講授效果要好得多，學(xué)生上課要感興趣得多，而且學(xué)生在學(xué)會某項技能以后自信心也會倍增。所以大賽的要求，大賽的賽規(guī)、賽題對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到很大的促進作用。對教師調(diào)整教學(xué)方向也起到來很好的指導(dǎo)作用。

（二）大賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到檢驗作用

技能大賽對賽場上的學(xué)生表現(xiàn)有個明確的評分方向，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一個很好的檢驗標準。同時通過大賽上各大院校的精英們精彩的表現(xiàn)給學(xué)生們提供一個很好的交流平臺，給老師們一個很好的視覺效果，一個很好的學(xué)習(xí)材料，一個不斷提高自我水平的良好平臺。教師將技能大賽的要求融入日常教學(xué)中，需學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗（拍視頻）對照，從中分析總結(jié)改進，從而提高實戰(zhàn)水平。所以大賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了一個很好的檢驗作用。

（三）大賽對學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的全面提升起到促進作用

職業(yè)技能大賽以能力本位為基本理念，強調(diào)“綜合素質(zhì)硬，專業(yè)技能強”。所以，學(xué)生在備戰(zhàn)的時候，既要提高專業(yè)技能，又要提高綜合素質(zhì)，既比技能，又比心理。例如在交通運輸類汽車營銷賽項，這個賽項是以兩人為一隊的團隊賽，看似分工明確，實則隊員之間的溝通、交流、協(xié)作、現(xiàn)場應(yīng)變能力、默契都相當重要。在這個賽項中，既比銷售顧問的專業(yè)技能，又比銷售顧問的心理素質(zhì)，萬一自己出現(xiàn)失誤或搭檔出現(xiàn)失誤時能否沉著冷靜的應(yīng)對就顯得非常關(guān)鍵。所以，職業(yè)技能競賽對全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)具有重要作用。

（四）大賽對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力起到提高作用

職業(yè)技能大賽的舉辦喚醒了民辦高職院校學(xué)生本該有的斗志，也喚醒了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的前提是學(xué)習(xí)和思考，不斷地學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、思考和創(chuàng)新。在競爭的激勵下，教師將大大改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，使學(xué)生的思維更加活躍，樂于實踐，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)。職業(yè)技能競賽以企業(yè)的實際工作情況為背景，以工作任務(wù)為單位，在民辦高職院校的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)以此為參考，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的條件，盡可能的引領(lǐng)學(xué)生體驗到工作實際狀態(tài)的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識。例如在交通運輸類汽車營銷賽項，教師在教學(xué)實踐過程中就看到一些學(xué)生創(chuàng)新性地進行六方位繞車講解，運用自己的小技巧讓顧客感受到車的厚實，這就是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力提高的表現(xiàn)。

綜上，職業(yè)技能競賽可以引導(dǎo)高職教師教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進教學(xué)項目與教學(xué)的不斷整合，使學(xué)生學(xué)會做、學(xué)，實現(xiàn)用理論指導(dǎo)實踐。職業(yè)技能大賽不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。尤其是民辦高職院校的學(xué)生，參加大賽還能大大提高學(xué)生的自信心，拓寬學(xué)生的視野。總之，職業(yè)院校要將技能大賽與日常技能教學(xué)相結(jié)合，要把大賽的技能一點一滴滲透到平常的教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能得到全面的鍛煉都能從中受益，能力水平都能得到全面的提升。

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作者簡介：

吳麗嬌（1982-），女，漢族，福建南平人，教師兼工會常務(wù)副主席，講師，工學(xué)碩士，研究方向：汽車電類課程教學(xué)改革研究。

基金項目：

福建省中青年教師教育科研項目“職業(yè)技能大賽對民辦高職院校課程改革的推進研究”階段性成果，立項時間：2016年6月，項目編號：JAS161209；泉州市高等學(xué)校中青年學(xué)科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)計劃，立項時間是：2018年1月，文件：（泉教高[2017]22號）。