摘要：一年一度的職業(yè)技能大賽是每個高職院校都非常重視的重大賽事，由于它既能展現(xiàn)各大職業(yè)院校的教育教學成果，又能促進各職業(yè)院校師生之間相互交流、學習、進步。尤其對于民辦高職院校的學生而言，無論是學習興趣、實踐能力、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)還是創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力等都起到了促進作用。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽；民辦高職學生；促進作用

一、職業(yè)技能大賽的意義

近些年，為了提高各高職院校學生的職業(yè)技能水平，高職職業(yè)技能大賽在各地如火如荼地展開，也受到了各省市、各職業(yè)院校的極度重視。各院校也紛紛以各種形式在院內(nèi)舉辦技能大賽，從而選拔出優(yōu)秀的選手代表參加省市乃至全國的技能大賽。職業(yè)技能大賽的波瀾掀起，對高職院校的教學推動、教師教學水平的提升和學生學習興趣、綜合素質(zhì)的提高都起到一定的促進作用。特別是對于民辦高職院校的學生，因為技能大賽舉行，使他們有機會參加大賽從而見識到更大的舞臺，學到更前沿的專業(yè)知識，摸到更新近的設備，認識更優(yōu)秀的對手，自己在參賽的過程中也得到了全面的鍛煉，促進院校之間學生們的交流與學習，這無疑對學生來說是難能可貴的，課堂上學不到的，它也極大地增強了學生的自信心和學習興趣?？梢?，參加職業(yè)技能大賽對學生而言意義重大。

二、民辦高職院校學生的特點

民辦高職院校學生與其他普通高職院校的學生年齡相同，所以都有一樣的共性，也就是受信息化時代發(fā)展的影響，在如今網(wǎng)絡發(fā)達的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，他們易接受新鮮事物，也有自己的觀點和見解，對一些事物有理性和辯證的分析，批判性較強。但是大多數(shù)是獨生子女，再加上物質(zhì)生活水平的提高，這些獨生子女很少有吃苦鍛煉的機會，導致他們心里生的成長滯后于生理上的成長，表現(xiàn)出普遍感情脆落、意志薄弱。他們總體上有強烈的自我意識和獨立人格，主體意識較強。但是近年來，由于民辦高職院校的生源競爭力日益激烈、背景復雜、生源素質(zhì)也參差不齊，絕大多數(shù)生源屬于底子薄、基礎弱，在這種情況下，他們還有著民辦高職院校學生的特殊心理特征：

（一）自卑感強

民辦高職院校的學生迫于高考成績而被迫選擇民辦高職，而內(nèi)心卻不認可，認為是高考的失敗者，自信心備受打擊，有的甚至報考專業(yè)都是家長包辦，沒有職業(yè)目標更無規(guī)劃，勢必產(chǎn)生自卑感。

（二）學習壓力大

民辦高職院校的學生大多數(shù)在中學階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致底子薄、基礎弱，再加上大學的寬松式學習環(huán)境，沒有外來壓力下他們更難自主學習。因此普遍學習壓力大。

（三）功利性強

民辦高職院校的學生中有相當一部分同學把三年的學習歸結為都是為了那本畢業(yè)證，交錢了就應該給他發(fā)證，學多少知識根本不管。就連上課回答問題、參與討論、做個任務也直截了當?shù)膯枺骸坝袥]有加分？加分就做?！鄙踔猎谌朦h動機上也是為了更好找一份好工作而已。

綜上，民辦高職院校的學生在學習上很難自覺，教師也是要倍加付出。如果能有什么平臺能夠讓他們出人頭地，讓他們風光風采一定會使他們自信心倍加，一定會使他們重拾學習興趣，重新規(guī)劃他們的學生職業(yè)生涯，建立他們自己的生活目標。

三、大賽對民辦高職學生的促進作用

（一）大賽促進學生的學習興趣

民辦高職院學生基于其自身特點普遍對理論課學習大數(shù)沒有表現(xiàn)出興趣，通過調(diào)查他們認為理論的學習不僅枯燥而且還與實踐差距很大，到底能不能派上用場還是一回事。然而實踐教學他們認為這實操就是以后工作要用的，是將來工作所需，所以學了就是掌握里相應的技能，他們認為具體操作才是硬道理。所以實操課學生們積極性很高，比較感興趣。而技能大賽則要求理論指導實踐，將理論貫穿于實踐始末，強調(diào)實踐、注重參賽者的動手操作能力。這就要求教師轉變教學觀念，加強對實踐教學工作的認識，高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生教中學，學中做，做中學，比單獨理論講授效果要好得多，學生上課要感興趣得多，而且學生在學會某項技能以后自信心也會倍增。所以大賽的要求，大賽的賽規(guī)、賽題對學生的學習積極性起到很大的促進作用。對教師調(diào)整教學方向也起到來很好的指導作用。

（二）大賽對學生的學習效果起到檢驗作用

技能大賽對賽場上的學生表現(xiàn)有個明確的評分方向，這對學生學習效果是一個很好的檢驗標準。同時通過大賽上各大院校的精英們精彩的表現(xiàn)給學生們提供一個很好的交流平臺，給老師們一個很好的視覺效果，一個很好的學習材料，一個不斷提高自我水平的良好平臺。教師將技能大賽的要求融入日常教學中，需學生的學習效果進行檢驗（拍視頻）對照，從中分析總結改進，從而提高實戰(zhàn)水平。所以大賽對學生的學習效果起到了一個很好的檢驗作用。

（三）大賽對學生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的全面提升起到促進作用

職業(yè)技能大賽以能力本位為基本理念，強調(diào)“綜合素質(zhì)硬，專業(yè)技能強”。所以，學生在備戰(zhàn)的時候，既要提高專業(yè)技能，又要提高綜合素質(zhì)，既比技能，又比心理。例如在交通運輸類汽車營銷賽項，這個賽項是以兩人為一隊的團隊賽，看似分工明確，實則隊員之間的溝通、交流、協(xié)作、現(xiàn)場應變能力、默契都相當重要。在這個賽項中，既比銷售顧問的專業(yè)技能，又比銷售顧問的心理素質(zhì)，萬一自己出現(xiàn)失誤或搭檔出現(xiàn)失誤時能否沉著冷靜的應對就顯得非常關鍵。所以，職業(yè)技能競賽對全面提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)具有重要作用。

（四）大賽對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力起到提高作用

職業(yè)技能大賽的舉辦喚醒了民辦高職院校學生本該有的斗志，也喚醒了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的前提是學習和思考，不斷地學習、實踐、總結、思考和創(chuàng)新。在競爭的激勵下，教師將大大改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，使學生的思維更加活躍，樂于實踐，敢于創(chuàng)新，善于總結。職業(yè)技能競賽以企業(yè)的實際工作情況為背景，以工作任務為單位，在民辦高職院校的專業(yè)課教學中應以此為參考，結合學院現(xiàn)有的條件，盡可能的引領學生體驗到工作實際狀態(tài)的情境，以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位意識。例如在交通運輸類汽車營銷賽項，教師在教學實踐過程中就看到一些學生創(chuàng)新性地進行六方位繞車講解，運用自己的小技巧讓顧客感受到車的厚實，這就是學生實踐能力和創(chuàng)新能力提高的表現(xiàn)。

綜上，職業(yè)技能競賽可以引導高職教師教育教學的改革與創(chuàng)新，促進教學項目與教學的不斷整合，使學生學會做、學，實現(xiàn)用理論指導實踐。職業(yè)技能大賽不僅促進了學生學習興趣，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也增強學生的團隊協(xié)作能力，全面提升了學生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。尤其是民辦高職院校的學生，參加大賽還能大大提高學生的自信心，拓寬學生的視野?？傊?，職業(yè)院校要將技能大賽與日常技能教學相結合，要把大賽的技能一點一滴滲透到平常的教學中，讓每一位學生都能得到全面的鍛煉都能從中受益，能力水平都能得到全面的提升。

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作者簡介：

吳麗嬌（1982-），女，漢族，福建南平人，教師兼工會常務副主席，講師，工學碩士，研究方向：汽車電類課程教學改革研究。

基金項目：

福建省中青年教師教育科研項目“職業(yè)技能大賽對民辦高職院校課程改革的推進研究”階段性成果，立項時間：2016年6月，項目編號：JAS161209；泉州市高等學校中青年學科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)計劃，立項時間是：2018年1月，文件：（泉教高[2017]22號）。