林 妹

（廈門外國語學(xué)校石獅分校 福建 石獅 362700）

信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略的研究解析

林 妹

（廈門外國語學(xué)校石獅分校 福建 石獅 362700）

針對教育部門所提出的加強(qiáng)落實對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，教育工作者需要不斷改進(jìn)教育策略，探究有效的培養(yǎng)學(xué)生的方法。教師在當(dāng)下信息社會大環(huán)境中，面臨的問題是怎樣利用信息技術(shù)提高教學(xué)的質(zhì)量。目前我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展如火如荼，信息時代的到來可以彌補(bǔ)高中物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不少缺點(diǎn)，為此，筆者就自己教學(xué)的經(jīng)驗，淺談一些如何把信息技術(shù)利用到高中物理教學(xué)中的方法。

信息技術(shù)；高中物理；互聯(lián)網(wǎng)

1 引言

高中物理課程是學(xué)生在所有的高中階段課程中難度最大，但也是最有意義的課程。高中的物理內(nèi)容比任何一門課程都要抽象，從宏觀的天體、宇宙再到微觀的粒子，從抽象的力學(xué)再到物體做功。由于這些都是學(xué)生看不見摸不著的現(xiàn)象，但是卻又在生活中實際存在著，這就給學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中帶來了不少的困擾，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師由于沒有條件把抽象的知識結(jié)合到現(xiàn)實生活中去運(yùn)用，所以在教學(xué)過程中有著明顯的不足，而信息技術(shù)把抽象性的東西具象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，剛好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。

2 我國當(dāng)前的高中物理教育現(xiàn)狀

2.1 高中教師不善于用多媒體教學(xué)

目前，雖然大多數(shù)的學(xué)校都提倡利用信息化技術(shù)教學(xué)，并且大多數(shù)教師都配備了多媒體，但是在具體的實施過程當(dāng)中，這一方法運(yùn)用的不是很理想。有很多教師還是比較崇尚傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們習(xí)慣在黑板上畫圖來給學(xué)生講解抽象的知識，并且通過讓學(xué)還生大量的做題來完善學(xué)生對理論知識的了解。另外一方面，教師們不習(xí)慣用多媒體教學(xué)，面對這些新的技術(shù)不知道如何發(fā)揮其價值，盡管他們在上課的時候有時也會用到多媒體，但只是一寫簡單的圖片展示或者播放一些視頻。教師沒有專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，所以就不擅長用多媒體教學(xué)，也就使得教學(xué)的方法相對落后。

2.2 嚴(yán)重缺乏對于物理探究教學(xué)的正確認(rèn)識

目前，大部分的學(xué)校都在頻繁的考試，很多學(xué)校的老師和學(xué)生都在忙于為一次又一次的考試復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備、分析，所有的時間都被用在做題方面了，導(dǎo)致教師和學(xué)生沒有足夠的時間對物理的知識進(jìn)行探究。盡管物理是一門很貼近生活的學(xué)科，但它的抽象性也決定了其復(fù)雜性和偏遠(yuǎn)性。對抽象性的理解不是通過做題來理解的，是要求學(xué)生通過實驗，親自思考來研究整個過程，最后得出結(jié)論的。這些問題一直都沒有得到老師的認(rèn)可，學(xué)校的思想還停留在了傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中。使得物理中的教學(xué)活動只是一種以應(yīng)試為目的的形式，沒有得到師生深層次的重視。

3 信息技術(shù)下的高中物理教學(xué)的探索

3.1 利用信息技術(shù)，模擬教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，對于抽象的知識，教師只能憑空比畫或者畫出一個簡單的圖形讓學(xué)生理解，這種方法很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一知半解。比如在對力學(xué)的教學(xué)過程中，教師平時都在黑板上畫一個實物，然后分析其受力的過程，最后依據(jù)受力分析物體的運(yùn)動方式。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以在電腦上模擬出真實的運(yùn)動場景，從物體的受力直到運(yùn)動，形成一個虛擬的現(xiàn)實場景，學(xué)生通過看物理的運(yùn)動的視頻，對他們想象物理的運(yùn)動規(guī)律會帶來很大的幫助。所以利用信息技術(shù)模擬教學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生從想象物體運(yùn)動到觀測真實運(yùn)動情形的轉(zhuǎn)化。

再比如對于教天體的運(yùn)行這一課時，由于課程內(nèi)容太過于宏觀，學(xué)生沒法想象天體的運(yùn)行規(guī)則，那么在這個時候就可以讓學(xué)生通過觀看多媒體的視屏，便于學(xué)生對運(yùn)行規(guī)律的理解，教師可以通過給學(xué)生播放天體運(yùn)行的圖片，這樣當(dāng)他們在分析天體運(yùn)動的時候就會變得容易了許多。

3.2 利用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的知識范圍

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越難以滿足學(xué)生們對知識的深化理解，在高中物理課程中教師可以穿插一些課外知識，這樣不僅能豐富學(xué)生課堂生活同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如在講到電磁場這一課的時候，教師為了緩解在課堂的學(xué)習(xí)氣氛可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于電磁學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生通過這些資料可以看到科學(xué)里面也有很多的有趣的事情。另外教師也可以搜集電磁場對生活中的幫助，學(xué)生通過看這些東西可以極大的豐富他們的生活常識，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了知識也學(xué)會了把書本上的知識和生活聯(lián)系起來，把理論的知識可以發(fā)揮出實際作用。

3.3 利用信息技術(shù)完成物理實驗

物理是一門最貼近生活的學(xué)科，物理的教學(xué)離不開實驗的幫助，實驗的目的有兩個：一方面能讓學(xué)生理解抽象的理論知識，通過實驗可以把物理知識變得簡單明確，學(xué)生能在做實驗的時候收獲不少知識。在另外一方面，通過物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因為教育的目的就是為了在生活中運(yùn)用，學(xué)生學(xué)到多少知識不重要，能夠把多少學(xué)到的知識在生活中運(yùn)用出來才是最關(guān)鍵的。

在高中物理教學(xué)過程中，有很多的理論知識無法在學(xué)校現(xiàn)有的實驗設(shè)施下完成，這個時候就可以借助信息技術(shù)的平臺幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)萬有引力這一課的時候，因為萬有引力無法在我們現(xiàn)有的條件下進(jìn)行實驗?zāi)M，老師就可以在電腦上模擬出幾個天體由于受到萬有引力做圓周運(yùn)動的實驗情形。其實好多實驗都可以在電腦上模擬，利用電腦中三維立體畫面以及計算處理功能可以做的和生活中的模型幾乎一樣，這樣還可以減少學(xué)校為學(xué)生提供實驗器材的成本。

3.4 利用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的可利用的教學(xué)資源極為有限，教師幾乎只能利用書本給學(xué)生講課，但是自從有了信息技術(shù)以來，教師不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上下載自己想要的資源還可以把自己的資源分享出去。在學(xué)習(xí)高中的物理過程中，學(xué)生注重的不是做題的數(shù)量，而在于做典型題的質(zhì)量，現(xiàn)在題庫千千萬萬，但是真正能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用的好題確實少之又少，大部分的題目都是一些很死板的題型沒有什么教育意義，學(xué)生在做題的時候一定要選則有意義的題。通過多媒體，教師可以挑選有價值的題目，讓學(xué)生來做，這樣可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，從而能夠使學(xué)生每做一題就能得到一些收獲。比如筆者在教一個班級時，這個班級之前的物理學(xué)習(xí)成績非常差，筆者為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不鼓勵學(xué)生自己買習(xí)題做，因為現(xiàn)在市面上的很多習(xí)題內(nèi)容編寫的很粗糙，所以筆者自己在網(wǎng)絡(luò)上下載了很多的編寫的經(jīng)典的例題讓學(xué)生們?nèi)プ?，通過一段時間的訓(xùn)練以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯得到了提升。

4 結(jié)語

對于高中生的物理教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)有著很明顯的弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于對知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師在利用多媒體教學(xué)之后取得了明顯的效果。因為信息技術(shù)的發(fā)展不斷強(qiáng)大，它能夠在教學(xué)中輔助教師完成很多的事情，比如模擬實驗、獲取資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、模擬物理場景等等。利用多媒體教學(xué)更加符合新課改下對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在高中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的利用會更加普遍，這方面的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗也會越來越豐富。

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[2]袁令民，廖伯琴，李富強(qiáng).高中物理教師使用新課程教科書情況調(diào)查及影響因素探析[J].教育學(xué)報，2013，9(02)：76-81+95.

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G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0191-02

林妹(1990-)，女，漢族，福建福州，碩士，教師，二級教師，研究方向：中學(xué)物理實踐教學(xué)研究。