林 芳

（防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 防城港 538000）

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

林 芳

（防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 防城港 538000）

隨著教育體系的不斷改革以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)下各階段教學(xué)中，多媒體技術(shù)獲得了良好的應(yīng)用機(jī)遇，并且已成為課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)能夠通過有效結(jié)合圖片、聲音等形式，充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)

1 引言

著名學(xué)者托爾斯泰曾說：“教學(xué)的成功無關(guān)于強(qiáng)制[1]，而在于使學(xué)生能夠自主激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。多媒體技術(shù)因其形象、直觀等優(yōu)點(diǎn)能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有積極作用。多媒體技術(shù)不但能夠順應(yīng)教學(xué)改革，及時優(yōu)化教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)形式，還可保障教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生理解力與記憶力得到增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目的。

2 創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)豐富情感

多媒體具有生動且豐富等優(yōu)點(diǎn)，可聽可看，其悅耳的聲音以及鮮明的展現(xiàn)內(nèi)容能使小學(xué)生注意力集中，充分激發(fā)其求知欲。例如學(xué)習(xí)《大海的歌》這一課文時，教師可將多媒體技術(shù)引入。開始上課時通過多媒體播放有關(guān)“大?！钡母枨⒃谟鋹偟囊魳贩諊兄饾u展現(xiàn)大海的圖片以及課題，由聽覺、視覺等多方面吸引小學(xué)生的注意。在屏幕中展現(xiàn)大海的圖畫過程中，語文教師可提出意見，讓小學(xué)生描述圖片上的內(nèi)容，并以自身的理解表述大海的特點(diǎn)。本文分為三小節(jié)，依次為《天和?！?、《海上的風(fēng)》以及《大海睡了》，開展情境教學(xué)時，可將“哪吒鬧海”動畫短片納入《天和?！分校弧熬l(wèi)填?！奔{入《海上的風(fēng)》中，“小美人魚的故事”納入《大海睡著了》章節(jié)中，激發(fā)小學(xué)生的思維情感，使其自發(fā)學(xué)習(xí)，積極參與至課堂教學(xué)中。

3 文章化難為簡，突破教學(xué)難度

不管是教師教授或是小學(xué)生學(xué)習(xí)，有效把握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)均極為關(guān)鍵，主要原因在于其能夠加速教學(xué)的進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)的效果。常規(guī)教學(xué)模式主要通過理論表達(dá)來解釋重難點(diǎn)[2]，局限性較高。若能在多媒體的輔助下化解重點(diǎn)難點(diǎn)，則可顯著提高教學(xué)效果，便于小學(xué)生理解。例如在教授《帽子和鳥窩》章節(jié)時，教學(xué)的難點(diǎn)在于生僻字較多，文章內(nèi)容相對較長，這對學(xué)生掌握新詞新句以及讀通全文均有一定的難度，為解決此種情況，可在多媒體的幫助下先以“角色扮演”的形式呈現(xiàn)文章，使小學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解；其后再將生僻的字與詞匯通過動畫造句的形式單獨(dú)列出展現(xiàn)給學(xué)生，加深其印象；最后利用多媒體引導(dǎo)發(fā)音，使小學(xué)生掌握正確的讀音。另外本文的重點(diǎn)在于如何讓小學(xué)生理解“為什么翔翔不要帽子，讓鳥兒在里面做窩”。先讓學(xué)生舉手陳述自己的觀點(diǎn)，其后利用大屏幕將鳥兒捉蟲的畫面呈現(xiàn)出，使小學(xué)生立即明白之所以讓鳥兒在帽子里做窩是因?yàn)橄柘韬秃⒆觽兌贾励B兒能夠捉害蟲，翔翔和孩子們都有一顆善良的心。多媒體技術(shù)能夠在極大程度上降低課文理解難度，使之更直觀地理解課文。

4 多媒體輔助教學(xué)，提高課文趣味

在小學(xué)生課程中，語文學(xué)科屬于藝術(shù)性的學(xué)科。語文教師在開展教學(xué)活動時，需充分借助多媒體的作用，保持課堂授課的藝術(shù)性[3]及趣味性。為使小學(xué)生在課堂中能夠感悟到語文藝術(shù)價值，教師可借助多媒體對語文教學(xué)進(jìn)行輔助，活躍小學(xué)生的思維，使其盡快融入課堂，確保小學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如《阿凡提的故事》屬于課本劇，這篇文章揭露了飯店店主阿木提以及衙門老爺喀孜丑陋的行為，表揚(yáng)了阿凡提的機(jī)智，教師可通過動畫視頻的形式向小學(xué)生展現(xiàn)課本劇中的內(nèi)容，并將阿凡提的形象以及相關(guān)故事簡單作出介紹，使學(xué)生能夠在自主朗讀課文時腦海中自覺浮現(xiàn)出視頻中的相關(guān)畫面，加深理解。此外，還可確保學(xué)生能夠更為直觀地理解阿凡提是如何巧妙地為阿迪力辯護(hù)的故事；更為清楚地體會到阿凡提主持公道及抱打不平的有趣過程以及阿凡提機(jī)智樂觀與樂于助人的美好品行。

5 積極反饋知識，發(fā)散小學(xué)生思維

心理學(xué)家指出，“知識反饋越及時，受教育者學(xué)習(xí)的能力以及知識理解的水平將會更高”。反饋信息層次深、范圍廣，其準(zhǔn)確率便會升高，應(yīng)用價值越大。課堂效率能夠在多媒體的運(yùn)用下極大地提高。教師在講授完《“年”的來歷》一課后，需盡快鞏固學(xué)習(xí)效果，利用計算機(jī)將圖畫展示出，同時播放課文錄音，指導(dǎo)小學(xué)生帶有情感地跟讀，同時將現(xiàn)階段過年的情景作簡單畫面展示，并通過舉手的形式讓小學(xué)生自行描述新年期間的經(jīng)歷與感受。此外，還可鼓勵小學(xué)生將中國的“新年”與國外的“圣誕節(jié)”作對比，闡述各有哪些不同與相同之處，充分發(fā)散學(xué)生的思維，使其主觀動能性得到積極調(diào)動，主動動腦思考；還可通過小組討論的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)同時提高學(xué)生思想以及想象能力。

綜合本文內(nèi)同可知，多媒體技術(shù)屬于新型教學(xué)輔助手段，并且正在不斷向廣大教育工作者以及學(xué)生展現(xiàn)自身教學(xué)獨(dú)特的魅力。在當(dāng)下課堂教學(xué)中，多媒體正以其超強(qiáng)的實(shí)用性與新穎性提高小學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣；但在實(shí)際教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師本身，他是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念，先進(jìn)的教學(xué)思想去教書育人，做真正的引導(dǎo)者，這才是語文教育的根本，需理性對待，不可完全依賴于多媒體技術(shù)，摒棄常規(guī)教學(xué)的優(yōu)秀之處。需將先進(jìn)的教學(xué)理念同多媒體技術(shù)有效融合，通過持續(xù)探索實(shí)踐，不斷檢驗(yàn)，以期有效彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的缺陷，在優(yōu)化語文教學(xué)的效果、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的重要作用充分發(fā)揮出。

[1]金春江.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，24(7)：173，175.

[2]趙志敏.多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，23(22)：260.

[3]朱英月.多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].新課程?上旬，2017，21(1)：134.

[4]方美淵.談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2017，18(04)：125-126.

[5]張莉娜.淺談小學(xué)語文中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2017，18(04)：161-162.

G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0162-02

林芳（1973-），女，漢族，廣西防城港市人，大專，教師，研究方向：小學(xué)語文教育。