單 桐

一、研究背景

我園自2015年以來一直致力于泰州市課程游戲化建設(shè)基地的創(chuàng)設(shè)申報(bào)，提出了《益斛溢香，澤潤童年》的課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目?；诖?，我們對(duì)在課程實(shí)施的優(yōu)化以及戶外環(huán)境的整改中，如何將幼兒放在第一位，充分考慮幼兒的想法，讓幼兒的思想看得見，做了一系列的實(shí)踐研究。

二、具體實(shí)施方案

（一）合理優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)時(shí)間

幼兒園一日生活皆課程，我們致力于讓幼兒的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)等都能體現(xiàn)幼兒的自主性。課程游戲化小組成員設(shè)計(jì)了一份屬于幼兒的調(diào)查表，分發(fā)給每個(gè)班的幼兒，請(qǐng)他們當(dāng)家做主，來安排自己的一日活動(dòng)時(shí)間。

1.縱觀全園，把握一日活動(dòng)的重點(diǎn)

根據(jù)全園的調(diào)查表總匯，對(duì)照?qǐng)D表中排名前三的外出、區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)這三項(xiàng)，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的需求度最高。但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于集體活動(dòng)并不完全排斥，因此我們將原本每天兩次的集體教學(xué)活動(dòng)更改為每天一次，既保留了幼兒喜歡的集體活動(dòng)時(shí)間，也滿足了幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間的需要。

2.各班相對(duì)自由分配活動(dòng)時(shí)間與流程

對(duì)比大（二）班的班級(jí)統(tǒng)計(jì)表與全園的統(tǒng)計(jì)表，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)的需求與全園之間還是存在差異性的。因此，我園決定幼兒的一日作息時(shí)間也不再全園統(tǒng)一，各年級(jí)各班級(jí)可根據(jù)本班的具體情況做詳細(xì)的安排，教師根據(jù)幼兒的需要安排相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，多做活動(dòng)的觀察者，少做活動(dòng)的干預(yù)者，合理指導(dǎo)幼兒的游戲，保證幼兒每天有充足的游戲時(shí)間。

（二）優(yōu)化富有董北村特色的游戲環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求我們營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒獲得安全感和信賴感。多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。所以我們從本地資源入手，打造以“益斛溢香，澤潤童年”為核心的幼兒園環(huán)境，將周圍的生態(tài)資源、物產(chǎn)資源、人文資源等融入幼兒園的環(huán)境中，體現(xiàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，并從中獲取新經(jīng)驗(yàn)。

1.教室環(huán)境

我們的教室空間比較寬敞，南北通透、采光自然。由于幼兒是在挑高的閣樓上午睡，我們利用整間教室的優(yōu)勢(shì)反復(fù)進(jìn)行調(diào)整，將教室的格局盡力做到游戲空間最大化，同時(shí)，在幼兒活動(dòng)時(shí)，保證教師能看到每一個(gè)幼兒。例如，桌椅進(jìn)區(qū)角，將桌椅全部分散進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲空間，教師不再固定每個(gè)區(qū)域具體的桌椅數(shù)目，而是根據(jù)幼兒自己選擇的區(qū)域所需自主配置桌椅的多少及擺放；結(jié)合課程內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)設(shè)置美工區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等6～8個(gè)區(qū)域。比如說中（五）班，因?yàn)榘嗉?jí)里有很多幼兒的爸爸媽媽在董北農(nóng)業(yè)園工作，他們?cè)诎嗉?jí)游戲區(qū)域的布置上，總帶有農(nóng)業(yè)園的元素。美工區(qū)的玻璃瓶是栽種培育苗的小瓶子，小樹枝是在園內(nèi)的小樹林里撿回來的，表演區(qū)的防護(hù)服是園內(nèi)叔叔阿姨們穿過的，建構(gòu)區(qū)的彎頭、水管也是農(nóng)業(yè)園的家長們提供的。教室的環(huán)境布置將隨著課程主題的變化而變化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不以教師布置為主，而是以幼兒的創(chuàng)新布置在前。

2.走廊環(huán)境

我園教室外走廊是全封閉的，安全性、采光與保暖效果都很好，了解到幼兒有在走廊里玩耍的需求，我們決定將這一閑置空間利用起來，提供給幼兒豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲環(huán)境?？紤]到各年齡段幼兒的差異，我們計(jì)劃將小班的建構(gòu)區(qū)域整體搬到各班外的走廊上，這里陽光充足，空間寬敞，給了小班幼兒更大的創(chuàng)造空間。中、大班的各班外走廊計(jì)劃在征求各班幼兒意愿的基礎(chǔ)上，讓各班自主創(chuàng)設(shè)。在走廊的朝陽面，我們計(jì)劃布置自然角，可以讓植物充分沐浴陽光，自然生長，也保留了幼兒想要的美麗走廊的樣子。

3.公共區(qū)域環(huán)境

在整改計(jì)劃中，我們計(jì)劃將本園特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)在每一樓層的公共區(qū)域內(nèi)。我們?cè)谧裱n程游戲化理念的同時(shí)，結(jié)合本園實(shí)際，根據(jù)董北村的當(dāng)?shù)靥厣?，圍繞幼兒的日常生活，計(jì)劃開設(shè)生活體驗(yàn)區(qū)、自主閱讀區(qū)、科技探索區(qū)等一系列特色鮮明的公共游戲區(qū)域，并根據(jù)主題活動(dòng)的變化，不斷豐富游戲內(nèi)容，充分發(fā)掘生活中可利用的資源，豐富幼兒的一日生活。比如，北3樓幼兒熟知的由董北曲柄廠衍生出來的“我們的小車廠”，原本只是一個(gè)自行車的修理鋪，我們計(jì)劃投入更加豐富的材料，如置物架、柜子、KT板等供幼兒自由組合，將其變成一個(gè)系列，從自行車的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、組裝成型、修理保養(yǎng)、快遞車隊(duì)到交通驛站，讓幼兒不局限在小小的修理鋪游戲中，有更多更大的自我發(fā)揮空間。

像這樣需要整改的公共區(qū)域還有我們的“葵花向陽”種植區(qū)、“花花鋪?zhàn)印背簇浀?、“小水滴”天水池等?/p>

鑒于我園幼兒對(duì)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)的熱愛，我園計(jì)劃在南3樓的公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的現(xiàn)代農(nóng)耕機(jī)械、無土栽培空間、無菌工作間等，打造一個(gè)微型的董北農(nóng)業(yè)園。這個(gè)區(qū)域的靈感來自幼兒之前在“我是小石斛”主題活動(dòng)下自主生成的消毒游戲，幼兒參觀農(nóng)業(yè)園時(shí)看到農(nóng)業(yè)園的叔叔阿姨在進(jìn)入工作間之前都要進(jìn)入長長的消毒通道。幼兒對(duì)消毒的流程產(chǎn)生了極大的興趣，回來就跟老師商量可不可以在幼兒園里也玩消毒的游戲。在老師及農(nóng)業(yè)園叔叔阿姨的幫助下，他們用硬紙板、KT板等材料搭建了自己的消毒通道，模仿著叔叔阿姨的消毒動(dòng)作，玩得不亦樂乎。由此，我們計(jì)劃從這一方面出發(fā)，以這樣的形式生成一系列的石斛工作流程，如：石斛的選種、凈瓶、搭棚（木工游戲）、培苗等游戲。

我們計(jì)劃增設(shè)類似這樣的新型公共區(qū)域還有很多，如：用來生產(chǎn)銷售花茶周邊產(chǎn)品的職業(yè)體驗(yàn)館、用來烹飪的生活體驗(yàn)館、用來自主閱讀的安靜圖書角等。

（三）著重力調(diào)整戶外活動(dòng)區(qū)域

針對(duì)戶外區(qū)域中發(fā)現(xiàn)的問題，我園年初就計(jì)劃在今年暑假對(duì)我園的戶外環(huán)境做一次大整改。所以在學(xué)期開始的時(shí)候，我們將幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)要整改的消息告訴了所有在園幼兒，給了他們一個(gè)月的時(shí)間，讓他們根據(jù)平常戶外游戲時(shí)的觀察也來出謀劃策：哪里是需要改進(jìn)的？你想改成什么樣子？有沒有你特別想要但是幼兒園還沒有的場(chǎng)地？并正式給他們發(fā)放了課程游戲化小組繪制的能讓他們看懂的幼兒園戶外平面圖，請(qǐng)他們將自己的想法畫在戶外平面圖上，并向幼兒承諾會(huì)在戶外整改的時(shí)候綜合考慮他們的意見。這一舉措得到了幼兒的積極響應(yīng)，也讓我們看到了幼兒的真實(shí)想法。他們有權(quán)對(duì)自己游戲的戶外環(huán)境做一個(gè)規(guī)劃，他們自己想要的戶外游戲才是真正適合他們的。

幼兒制作的規(guī)劃圖

對(duì)于戶外區(qū)域怎樣來改，怎樣來創(chuàng)設(shè)的問題，幼兒與我們成人的想法肯定是不同的。紅色區(qū)域是我們的教學(xué)樓，綠色區(qū)域是我們的綠化區(qū)。我們給幼兒劃出了他們可以參與整改的虛線區(qū)域。

全園共623名在園幼兒，我們請(qǐng)各班老師在班級(jí)分小組進(jìn)行了戶外整改的討論規(guī)劃，回收到了152份戶外環(huán)境規(guī)劃圖。

在分析全園統(tǒng)計(jì)圖表的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)攀爬、水池、山坡、種植、養(yǎng)殖這幾類戶外活動(dòng)興趣濃厚。在盡量尊重幼兒意愿的前提下，綜合我們幼兒園的實(shí)際情況，我們計(jì)劃在幼兒園的戶外區(qū)為幼兒增添如下游戲區(qū)域：

戶外整改初步規(guī)劃圖

音樂休閑區(qū)：在連接南北樓的長廊上擺上三五個(gè)小茶座，供幼兒休息品茶，同時(shí)在長廊的柱子中間將各種廢舊材料由上至下懸掛，不同長度、不同材質(zhì)、不同厚度的敲擊物，讓幼兒在品茶的同時(shí)感受叮叮咚咚敲擊的樂趣。

玩水區(qū)：由于條件所限，暫時(shí)不能滿足幼兒修建游泳池的愿望，所以我們計(jì)劃在北樓的西南角挖建一個(gè)幼兒期盼的小水池。南樓前方挖建一個(gè)沙水混合區(qū)，增加趣味性與挑戰(zhàn)性，同時(shí)滿足幼兒近水、親水的愿望。

攀巖區(qū)：在陽光充足的操場(chǎng)東墻上，補(bǔ)充攀巖區(qū)域。在墻壁上噴繪出石斛生長的高山背景，在攀巖的最高處畫出石斛花開的圖案。讓幼兒在攀爬過程中感受石斛立根絕壁、頑強(qiáng)生長的精神。

種植養(yǎng)殖區(qū)：之前我們幼兒園以班級(jí)飼養(yǎng)角為主，只能飼養(yǎng)金魚、烏龜、倉鼠、兔子等小型動(dòng)物，我們計(jì)劃在南操場(chǎng)種植區(qū)的西邊開辟石斛母雞的飼養(yǎng)角。

此外，由于今年我們集團(tuán)的小學(xué)北校區(qū)落成，開通了北大門，緩解了南大門的交通壓力以后，我們計(jì)劃明后年對(duì)整個(gè)幼兒園的老園區(qū)進(jìn)行整改，豐富我們的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。

從實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，一旦給予了幼兒一定的自主權(quán)，幼兒便有了一定的主人翁意識(shí)，會(huì)真正地去思考問題、解決問題。這樣的創(chuàng)造精神是我們需要去細(xì)心呵護(hù)的，也正是我們課程游戲化中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的體現(xiàn)。讓幼兒真正地參與到課程游戲化的改革中，幼兒會(huì)用他們的行動(dòng)讓我們知道什么才是真正適合他們的。