馮喆

(湖南外貿職業(yè)學院，湖南 長沙 410201)

以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)技能型、實踐性人才是高職教育人才培養(yǎng)的根本導向。培養(yǎng)出的學生必須能夠順利就業(yè)，勝任相關工作崗位，并能在各自的行業(yè)有所建樹和成就，高職藝術設計專業(yè)當然也是如此。當前，我國高職藝術設計專業(yè)在專業(yè)發(fā)展理念、教育教學模式、專業(yè)管理機制，支持保障政策等方面都存在著一些問題，值得引起教育工作者的重視和反思。另外，高職藝術設計專業(yè)有其特殊性，它既具有藝術類專業(yè)的人文性，又具有設計類專業(yè)的技術性。當前我國很多高職藝術設計的人才培養(yǎng)忽視了這個特點，表現(xiàn)出本科院校的學科型特征，或者是中職院校的基層技術型特征，缺乏高職教育特有的素質+技能型特征，限制了該專業(yè)的發(fā)展。

因此，我們必須進一步優(yōu)化高職藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。具體來說，應該從以下幾個方面入手：

一、明確高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標——以就業(yè)為導向

當前，高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率尤其是對口就業(yè)率不斷走低，很多學生畢業(yè)后找不到工作，同時，社會和相關行業(yè)對于藝術設計人才需求又日趨旺盛，形成這種矛盾的原因，在于很多高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標有偏差。我們必須將學生就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導向，以行業(yè)人才需求為指南，結合學校特色和地方產業(yè)特色，培養(yǎng)教育出擁有高人文素質、高專業(yè)水平、高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的，能夠勝任相關企業(yè)平面設計、室內設計、網(wǎng)頁設計、廣告設計等工作的技術技能型人才。

二、改革高職藝術設計專業(yè)的課程體系——以應用為主線

一般來說，過去高職藝術設計專業(yè)的課程體系總體分為公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。這種以理論貫穿始終的課程體系無法培養(yǎng)出有工作實踐技能的學生，因此，我們可以重新設計課程體系，將其劃分為文化素養(yǎng)課、應用基礎課、實訓技能課和實習實踐課，將該專業(yè)對應工作崗位的項目任務進行分解，并將其恰當?shù)陌才诺较嚓P課程當中，做到學做相長，學以致用。同時，打破過去學科式的課程安排，根據(jù)工作任務重新設置課程名稱和教學內容。還有，在培養(yǎng)學生技能的同時，還要重視職業(yè)成熟度的培養(yǎng)和提升，讓學生清楚的認識自己的優(yōu)勢和價值，并能清晰明智的規(guī)劃今后的職業(yè)生涯與發(fā)展定位，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們順利走向社會，融入社會，在行業(yè)中找到屬于自己的一席之地并可持續(xù)的發(fā)展打下堅實的基礎。

三、調整高職藝術設計專業(yè)的教學時間安排——以工學交替為原則

當前很多高職藝術設計專業(yè)的教學時間安排與其他專業(yè)沒有任何區(qū)別，都是16+2或者14+4的模式，前面十幾周集中學習知識和技術，最后幾周安排集中實訓，這種涇渭分明的方式就容易導致了學與做的脫節(jié)，學生在實訓操作的時候很可能已經忘記了之前所學的內容，實訓效果可想而知。因此，我們有必要打破過去教學時段相對集中的做法，而采取分段教學的模式，將專業(yè)課程劃分為多個模塊或者任務，每兩個星期安排一個任務的教學，將課堂學習和實訓操作以一周為單位交替進行，強化學生的學習效果，提升人才培養(yǎng)質量。

四、優(yōu)化高職藝術設計專業(yè)的師資隊伍建設——以行業(yè)大師為引領

針對很多高職藝術設計專業(yè)的師資水平不高的問題，我們可以大力引進一些行業(yè)或者企業(yè)的大師和名師，他們擁有豐富的實踐經驗和技術水平，也擁有行業(yè)中廣泛的社會資源和人脈，他們對于高職藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)有著獨到的更契合社會實際情況的見解。如果能夠引進這樣一些人才作為專業(yè)建設帶頭人，并招聘一些企業(yè)技術骨干為兼職教師，同時大力培養(yǎng)青年教師，創(chuàng)造條件讓他們下企業(yè)實習鍛煉，參加社會權威機構主辦的研討會和培訓會，鼓勵他們去企業(yè)兼職擔任相關職務。如此一來，就可以形成師資力量的互補和互促，在校內形成良好的專業(yè)研討氛圍，結合社會實際開展教學、實訓和人才培養(yǎng)，可以極大的提高整個專業(yè)的辦學水準。

五、強化高職藝術設計專業(yè)的實習實訓基地建設——以校企合作為驅動

高職藝術設計專業(yè)實踐教學的開展離不開完善的實習實訓基地，而實踐教學的效果很大程度上取決于實習實訓基地建設的完善與否，因此，我們高職院校必須要大力拓展校企合作的廣度和深度，與企業(yè)合作辦班、合作教學、合作就業(yè)。更重要的是，要引進行業(yè)領先企業(yè)的資金、經營理念甚至是經營業(yè)務，在校內建設高仿真的實訓室與實訓基地，在校外開拓全真的實習實踐基地，實現(xiàn)校企共育人才、校企共享技術、校企共創(chuàng)價值、校企共同發(fā)展，以此開拓校企共贏的合作新局面。

我們高職藝術設計專業(yè)的學生在這樣的環(huán)境下學習，能夠在不出校門的情況下就開始接觸認識行業(yè)和企業(yè)，了解社會需求動向和產業(yè)發(fā)展態(tài)勢，了解掌握今后崗位工作內容和方法，掌握社會生存的技巧。他們的認知能力、實踐水平、眼界和格局都會得到明顯的提升。他們對于自己創(chuàng)造的作品的要求不再僅限于是否美觀好看這樣直觀層面，更進一步的提升到了是否能被客戶認同接受，是否能夠實現(xiàn)價值和利潤等更為實際的層面。同時，他們的職業(yè)道德、責任觀念、團隊意識也會得到塑造和加強。

總而言之，高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，應該從培養(yǎng)目標、課程體系、教學實踐、師資隊伍、實習實訓基地建設等五個方面進行系統(tǒng)改革，才能夠真正培養(yǎng)出社會所需的高素質、高技能型藝術設計人才。

[1] 唐麗.市場導向下的藝術設計人才培養(yǎng)策略探究.美與時代(上)，2017.07

[2] 馬小強.高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.當代教育理論與實踐，2016.09